2014下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学) 考试真题答案解析

教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了下列课堂笔记，其中无误的是（　）。

教学张养浩《山坡羊·潼关怀古》时，教师打算向学生推荐其他咏史诗，下列诗歌适合的是（　）。

导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文，下列不正确的是（　）。

学习海伦·凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现“磨难促人成长”主题的文学作品，下列适合的是（　），

为了让学生理解“其一犬坐于前”中“犬坐”的意思．教师引入用法相同的例子进行比较，下列不适合的是（　）。

学生对冒号和破折号的用法容易混淆，教师讲解后安排学生练习，下列句子划线处应该使用冒号的是（　）。

教师指导学生归纳文言虚词“以”的用法和意义，下列解释正确的是（　）。

学生对“借喻”这一修辞手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列语句适合的是（　）。

某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统?（　）

某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是（　）。

阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录(节选)，按要求答题。

师：今天，我们要穿越八百年的时空，回到风雨飘摇的南宋，去会见一位以剑填词、用血写诗的词人，一位赤胆忠心、大义凛然的英雄，一位侠骨柔肠、慷慨纵横的勇士。他是谁呢?

生：辛弃疾。

师：对，辛弃疾，让我们一起来认识他。

(PPT显示辛弃疾像及简介文字：“其人：字幼安，号稼轩。其事：千里走单骑，虎穴取叛逆。

闲置二十年，犹怀报国志。其词：笔力雄厚，词风与苏轼并称：慷慨纵横，有不可一世之概”教师解读)

今天我们要学习的是他48岁时所作的一首词。(板书课题)大家看，题目中哪一个字最能体现这首词的风格?

生：壮。

师：对，一个“壮”字。(教师板书“壮”字)

对该教学实录的分析，不正确的是（　）。

阅读《石壕吏》教学实录(节选)，按要求答题。

师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三．背诵一首诗。首先，我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。(学生自由朗读)

师：时间到。哪位同学来展示?(三位学生展示朗读)

师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师来给大家示范一次。(教师范读)

师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音．放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。

对该教育实录的分析，正确的是（　）。

阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选)，按要求答题。

该如何理解“三维目标”的统一呢?

首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。

其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述．恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。

对该教研论文的分析，不正确的是（　）。

阅读作文教学案例(节选)，按要求答题。

“这节课，我们上作文课。”(话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句：“真乏味!”我装作没听见)

“怎么都愁眉苦脸啊?如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧!”(我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文：第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读)

女生：“老师．我觉得男生的感情处理得不好、从课文第一句‘假如我变成了一朵金色花’就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望、向往之情来。”(我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力)

对该教学案例的分析，正确的是（　）。

阅读综合性学习“古诗词漫步”活动方案(节选)，按要求答题。

活动准备：将全班40人分成4个小组．每组10人，自由组合。

活动步骤：第一阶段，各小组从“春”“夏”“秋”“冬”四个主题中选定一个，通过网络等渠道搜集诗歌，整理成册；第二阶段，小组汇报，向全班介绍所选主题的诗歌，汇报方式自选。

活动评价：首先进行小组内部评价，然后教师根据各小组情况进行综合评价．并把评价结果记录到档案之中。

对该活动方案的分析，不正确的是（　）。

案例：

阅读《饮酒》教学设计(节选)，完成下题。

一、巧妙引导。发现“有”“无”

1．了解作者与写作背景。

2．有意识地引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词。

二、层层深入，由“有”见“无”

问题一：诗人生活中有什么?(由“象”入“境”)

1．陶渊明在他的诗中告诉我们：他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比如，从“结庐在人境”中，我发现陶渊明的生活中有庐，草庐。他居住的是朴素的草庐)

2．读一读诗中集中描写景物的诗句。一边读，一边把诗中有的这些景物联系起来，发挥想

象，看看脑海里会浮现一幅怎样的图画。

问题二：诗人心中有什么?(由“境”会“意”)

1．诗人说：“此中有真意”。“此中”到底有何“真意”?由想象中所见的“诗意图”，你领悟到诗人心中有些什么呢?

2．小组讨论．然后汇报各组的发现。

问题三：诗人心中有哪些“无”?(由“意”悟“美”)

1．教师点拨：在陶渊明的精神世界里有如此丰富的“真意”，恰恰是因为心中有所放弃，有许多个“无”。

2．学生结合学过的《桃花源记》以及对陶渊明的了解，思考：他的精神世界有哪些“无”?用“无”字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的“无”。(比如“无忧”，他远离官场，没有了案牍、迎送之烦忧)。

3．小组讨论．然后各组汇报。

4．教师结合学员的体悟。对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结。

三、深情朗读，领悟“有”“无”

引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌“有”“无”相生之妙趣。

问题：

请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。

案例：

阅读下面的学生习作，完成{TSE}题。

其乐融融

①古有桃花源中的“黄发垂髻，并怡然自乐”，醉翁亭中的“四时之景不同，而乐趣无穷也”……一幅幅自然和谐的画面，其乐融融。

②今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助……其乐融融，无所不在，耐人寻味。

③儿时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停地招展。凋落的花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时地会有鸟儿跃上枝头。

④我和父亲就在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时也会隐隐约约带有一丝花香．而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。父亲坐在我的身旁，不时地指引我．教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上．仿佛是在上面盖了一个印章。突然，“啪”的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说：“瞧，大树奖励给你一朵红花!”我接过大树“奖”给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。

⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。

⑥山川的雄伟之关，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融。美，无处不在；乐，无处不在。

问题：

{TS}请从第③④段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病旬，并分别改正。

阅读材料，完成{TSE}题。

诸葛亮《出师表》原文

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能：是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨．于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也．

愿陛下托臣以计贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零．不知所言。

单元导语

这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。

学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。

课文导语

诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁，死而后已”。蜀汉建兴五年(227)，他率师北上伐魏，在出师前写下了这篇传颂千古的表文。陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间?”学习时，要反复诵读，体会作者的思想感情。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味、 欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言．

课后练习

一、本文辞情恳切，感人肺腑。参考例句，标示出下列语句的停顿之处。朗读并背诵课文。

例句：先帝创业未半／而中道崩殂，今／天下三分，益州／疲弊，此诚／危急存亡之秋也。

1．然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

2．若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

3．侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

4．愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

二、
课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议?其中哪一条是主要的?为什么?

三、诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关资料，以“千秋诸葛我评说”为题写篇作文。

学生情况

九年级．班级人数45人。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

问题：

{TS}回答课后练习题二(画线部分)，不要超过200字。