2017年下半年教师资格证考试《初中地理》考试真题答案解析

       读“城市规模的费用 / 效益曲线”，完成9～10题。

       下表为我国四个地区典型农作物统计表。据表完成11～12题。

       下图为农业废弃物资源化循环发展理论框架示意图。图中“三环”表示可持续发展 三要素的循环发展。读图完成14～15题。

       智利的阿塔卡马沙漠是地球上最干燥的地方之一。尽管这里降水极少，但海岸地带 能够形成像“云堤”一样的雾，并向内陆推进，当地人叫它“浓湿雾”，并利用“捕雾 网”（如乙图）收集淡水。读下图完成18～19题。

       小明7—8月到我国某地考察。老师让携带墨镜、遮阳帽、防晒霜和羽绒服等。据此 回答20～21题。

       潮汐是海水的运动形式之一。读下图并结合所学知识，完成22～23题。

       材料一：我国西北地区地理环境具有明显的干旱特征。人们的生产、生活也深受其影响。

       材料二：制种是指生产农作物的种子，即首先种植已经培育成功的农作物良种，收获后再进行干燥处理，以方便存储运输。近年来，甘肃省在河西走廊着力打造全国现代化制种示范基地。

       材料三：我国西北地区示意图。

       材料： 

       下面是陆老师对“众多的人口”一课的课后教学反思。

       （1）注重学情分析，引导学生关注生活中的地理。如就“人口多的利与弊”进行探究，就“计划生育政策对自己家庭的影响”进行讨论。

       （2）注意帮助学生理解人口的基础知识；培养读图用图、分析计算等能力；正确认识人口国情，形成可持续发展和人地协调的观念。

       （3）注重引导学生通过“自主学习”“合作探究”等多种方式进行学习。自主学习环节，学生主动构建知识，而不是机械地记忆；合作学习环节，学生相互启发、交换意见， 对问题的认识更加深刻，归纳整合不同的意见并进行汇报，发散思维、语言表达、思辨能力等都得到了提升。

       （4）分组及评价：每组6人，共9小组，按座位编号，便于记录、管理；小组内按探究人、记录人、发言人进行角色分工；设定学生互评、自评。

       （5）适时追问、引导，既保持学生思维的连贯性，又突破难点。

       （6）课堂教学流程为：创设情境导入新课→自主学习认识基础→合作学习探究问题→探究成果展示呈现→师生评价解决问题→课堂检测即时评价→拓展延伸启发思维。 教学过程与预设基本吻合。

       材料：

       下面是李老师的“气温年变化曲线图的绘制”教学片段。

       老师：“气温曲线图”是通过把气温数据绘制在一个坐标图上而得到的。它能够很直观地反映一个地方的气温变化，帮助我们认识和分析该地气温特点。

       老师：（利用黑板边画边说，学生跟随绘制）横坐标为月份，依次代表1—12月份， 画出横坐标……注意长度和等分；画出纵坐标……纵坐标为气温，单位为℃。注意取值需要快速估算，保证能够在纵坐标上读出全部数据。现在把教材第54 页表格中12个月的气温数据一一转绘在坐标图的相应位置上……最后，像教材上那样用平滑的曲线把各点连接起来。好，同学们来试一试。

       老师：（展示PPT，见下表）请大家利用屏幕上表格中的气温数据，自己独立制作一幅规范、漂亮的“气温曲线图”并依次展示，评选出优秀作品。

       活动：学生认真绘制，展示交流。

       ……

       教师评价总结（略）。

       阅读关于“撒哈拉以南非洲”的图文资料，按要求完成教学设计任务。

       材料一 《义务教育地理课程标准（2011 年版）》的内容要求：“在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。”

       材料二 某版本教科书中关于“撒哈拉以南非洲”的部分内容。

黑种人的故乡

       撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋（图 8.24）。本区绝大部分地处热带，地形以高原为主（图 8.26）。 撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡（图 8.25）。目前，该区域的黑种人占总人口的 90%以上，他们有着多种多样的语言、风俗习惯和原始的宗教。