学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（ ）。
由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是（ ）。
在教育教学活动中“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）。
要求学生尽可能多列举出“剪刀”的用途，是为了训练学生的（ ）。
去城市的某个地方参观，我们事先会在头脑中想出可能到达的道路，经过分析和比较，最后选择一条短而方便的路。这种思维属于（ ）。
根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ ）。
根据科尔伯格的分类，小学中低年级学生的道德主要处在（ ）。
维果斯基认为教学与发展的关系应该是（ ）。
在课程目的上，重视人，崇尚个性，在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童，这种教育目的观体现的是（ ）的观点。
一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其（ ）。
在某次初中生征文比赛中，小刚的作文因创意独特、文笔清新而被评为特等奖，并被推荐参加全国比赛。接到通知时，小刚内心非常高兴，但他在老师、同学们面前却表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有（ ）。
某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布卢姆20世纪60年代提出的教育目标分类框架，该作业在认识目标的分类中属于（ ）。
关于能力、知识和技能，下列说法错误的是（ ）。
人的能力存在个别差异，有的人少年早慧，有的人大器晩成，这体现了能力的（ ）。
马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ ）。
“教学相长”这一提法（ ）。
下面属于有意义接受学习的是（ ）。
课堂上，赵兵在做习题时，常常会根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案，赵兵的认知风格属于（ ）。
学生考试时做选择题、是非题等，提取信息的过程属于（ ）。
“孟母三迁”的故事表明了孟母意识到（ ）在人的发展中起作用。
当老师表扬一个学生的助人行为时，其他学生也会加以模仿而表现出更多的助人行为。这种现象被班杜拉称为（ ）。
学制中各级各类学校分段的主要依据是（ ）。
建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（ ）。
一位教师教学生用列课文结构提纲、画网格图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（ ）。
“慎独”是教师职业道德养成的方法之一，以下符合“慎独”要求的是（ ）。
带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（ ）。
强调知识并不是对现实的准确表征，学生也不是空着脑袋走进教室的，教学要引导学生从原有经验出发，生长起新的经验，这一观点属于（ ）。
“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”这句话是指教师应该具备（ ）。
经常让学生问自己“我准备好了吗？我理解了吗？我记住了吗？”等等。这一类的话是属于训练学生（ ）。
学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（ ）。
父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（ ）。
教师未经学生同意，按考试分数高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯了学生的哪种权利？（ ）
小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。
从心理学的角度来说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”所述的现象是（ ）。
上课时既想回答老师的问题，又怕答错了被同学们笑，这是一种（ ）。
老教师能够一边讲课、一边观察学生的反应，新老师刚开始可能会顾此失彼，这说明活动的熟悉程度影响了（ ）。
人伤感时，会见花落泪对月伤怀，是所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”指的是（ ）。
人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。
衡量一项教学测验是否真正测量了所想要测量的学生的知识和技能的是（ ）。
根据韦纳的归因理论，任务难度属于（ ）。
下列属于陈述性知识的是（ ）。
学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程属于（ ）。
据《论语》记载，樊迟请学稼，子曰“吾不如老农。”请学为圃，子曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”这体现了古代社会的教育具有什么特征？（ ）
学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物的饲养。上述情况属于下列哪一种教学方法？（ ）
孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，这段话体现的德育方法是（ ）。
根据皮亚杰的认知发展阶段论，3～6岁幼儿属于（ ）阶段。
儿童学习语言的关键期是（ ）。
幼儿教师最重要的素质是（ ）。
一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（ ）。
1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是（ ）。
在商场4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁那样吵着要买，他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了”对这一现象最合理的解释是（ ）。
制定班级幼儿生活常规的主要目的是（ ）。
冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称为（ ）。
为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶，下列做法恰当的是（ ）。
绘画时飞飞在纸上画了一个黑色的太阳，对此老师恰当的做法是（ ）。
下列有关幼小衔接的说法，正确的是（ ）。
2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己穿，这反映了幼儿（ ）。
中班幼儿告状现象频繁，这主要是因为幼儿（ ）。
幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（ ）。
李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做“落花生”这样的人，还是做“苹果、石榴”这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（ ）。
“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是（ ）的重要主张。
“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（ ）的特征。
一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分则遗忘较多，这是因为受到了（ ）的影响。
格塞尔的双生子爬楼梯试验说明了（ ）。
老师在课件中会用不同颜色的字体突出重点部分，这是利用了（ ）。
诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是（ ）。
“教师能够信守自己的教育理想并为之努力；具有专业知识技能，参与专业知识决策；承担专业责任；能容忍压力，有较强的适应性；有从多角度观察分析问题的能力和多种模式进行教学的能力。”这是指教师专业发展达到（ ）水平。
师德规范的核心内容是（ ）。
马斯洛认为，在人的所有需要中最重要的、最有力量的是（ ）。
由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（ ）。
下列各项中说法正确的有（ ）。
教师职业道德相关规定，要求教师尊重家长，下列哪些情况能体现出这一点？（ ）
下列选项中，关于课程的说法正确的有（ ）。
下列哪种情形学校可以对教师实行解聘？（ ）
以下关于教学的论述，片面的有（ ）。
关于知识直观，下列说法错误的有（ ）。
下列哪些行为体现了教师尊重学生，实现教师与学生的人格平等？（ ）
关于影响学习迁移的因素，下列说法正确的有（ ）。
《中华人民共和国教师法》赋予教师的权利有（ ）。
下列属于体罚学生的情形有（ ）。
实施启发式教学的关键在于创设问题情境。（ ）
“亲其师而信其道”是指学生要多和老师亲近，充分相信老师说的话和做的事。（ ）
在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。（ ）
根据知、情、意、行和谐发展的规律，我们要按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育。（ ）
将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（ ）
接受继续教育既是中小学教师的权利同时也是中小学教师的义务。（ ）
青少年身心发展具有阶段性，必须要因材施教。（ ）
按照《教师法》关于教师权利的规定，教师为了更好地促进学生的学习和发展，可以采取一些必要的强制性惩罚措施。（ ）
被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。（ ）
课程标准是确定学科教学目标、内容范围，顺序的指导性文件，是编写教科书和测评教学质量的依据。（ ）
谈谈你对“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话的理解。
什么是教学？中小学教学的主要任务是什么？
幼儿园教育和小学教育在哪些方面具有明显的差异？
阅读材料，回答下面的问题。
同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑，一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息。”另一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”
问题：
请对两位老师的评语分别作出评价。
阅读材料，回答下面的问题。
小雨是幼儿园大班的孩子，他精力旺盛，无论参加什么活动都非常积极主动，只是平时爱着急，如果有想要的东西必须马上拿到，否则就坐立不安。小雨待人大方，热情率直，做事也有一股闯劲，但容易马虎，他喜欢别人听他的指挥，如果不行就大发脾气，甚至动手打人，当然，事后他还是会后悔的，只是当时难以控制自己。
问题：
（1）小雨属于哪一种气质类型？
（2）根据气质特点，教师如何对学生进行有针对性的教育？
阅读材料，回答下面的问题。
在课堂上，我们常常会看到如下教学片段：
片段一：老师在提出一个问题后，让前后桌4名同学组成一个小组，学生以小组为单位展开讨论，学生座位的编排大多是按照身高的次序，男女生搭配而成的。
片段二：在老师抛出一个问题或学生提出一个问题后，学生以小组为单位展开讨论，随后组内开始出现一片“嗡，嗡”的声音，感觉每一小组内的每名同学都在发言，一两分钟后，教师喊道“停！请各小组派代表（往往是固定的）站起来发言，”于是经常发言的学生站起来，对全班同学说：“我觉得……”，“我认为……”。
问题：
（1）教学片段二中，老师运用的教学方法是什么？该教学方法对发展学生具有哪些作用？
（2）两个教学片段存在的主要问题是什么？请运用现代教学理论加以说明。
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