制定班级幼儿生活常规的主要目的是( )。
幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法,这反映幼儿( )。
认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是( )。
创建“活教育”体系的教育家是( )。
在幼儿教育活动中,最能为幼儿提供交谈机会的组织形式是( )。
有的幼儿遇事反应快,容易冲动,很难约束自己的行动,这个幼儿的气质类型比较倾向于( )。
某5岁儿童画的西瓜比人大,画的两排尖牙齿在人体上占了大部分,这表明此时儿童画的特点是( )。
教育内容既要符合幼儿已有的发展水平,又能促进其进一步发展,这符合( )。
婴儿喜欢将东西扔在地上,成人拾起来给他后,他又扔在地上,如此重复,乐此不疲,这一现象说明婴儿喜欢( )。
幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情,这说明幼儿( )。
简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中语言教育的指导要点。
分析下表所反映的幼儿记忆特点。
表:幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较
(对10个物或词能回忆出的数量)
实习生小赵发现,在教学活动中,教师总是请那几个固定的幼儿发言,有些幼儿茫然端坐,从不举手,她疑惑地询问一个不举手的幼儿,得到的回答是:“反正举了手老师也不会叫我”,请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。
儿童的一百种语言
不,一百种是在那里
孩子是由一百种组成的
孩子有一百种语言
一百双手
一百个念头
还有一百种思考、游戏、说话的方式
有一百种快乐,去歌唱去理解
一百种歌唱与了解的喜悦
一百种世界去探索去发现
一百种世界去发明
一百种世界去梦想
(1)你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点?
(2)依据这些特点,教师应该怎样对待幼儿?
李老师发现大班“理发店”的顾客很少。“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观,看理发店的设施,鼓励幼儿向理发师咨询问题,记录幼儿的问题,还拍下照片,幼儿在理发店看到顾客躺着洗头,梳理发型。回到幼儿园,李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”,并把照片给孩子回顾,有的幼儿反映没有躺椅,有的反映没有发型梳,李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅。自己画发型,之后。“理发店”生意红火了起来。
请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
新人园的小班幼儿在洗手时出现许多问题,有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不净皂液、有的争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上,有的握不住大块肥皂,有的因毛巾离水池远,一路甩水把地面弄的很湿……
请针对上述问题,设计一份改进洗手环节的工作方案,要求写出:对问题的分析,工作目标,解决各类问题的方法。
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