2014年广西小学教师招聘考试《教育学与教学法基础知识》考试真题答案解析

主张回归自然， “复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好教育的是（　　）。

我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善（　　）。

我国现阶段中小学的管理体制是（　　）。

新课改将改变课程管理过于集中的状况，实行（　　）。

班级组织建设的首要原则是（　　）。

设计与开展一次好的主题班会必须把握三个要素：主题、内容和（　　）。

外语兴趣小组活动属于（　　）。

在中小学，与班委会平行并列的班级组织是（　　）。

少先队员在辅导员的指导下，对感兴趣的问题，通过上网、调查访问等途径，寻找解决的办法。这种班级主题活动形式称为（　　）。

班级依赖班主任组织指挥，一旦班主任要求不严格，班级就变得松弛、涣散。此时班集体发展处于（　　）。

班主任及时把学生生病、请假离校或缺课等情况与家长沟通，这是班主任安全防护卸责中的（　　）。

班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是（　　）。

下列不属于教育基本要素的是（　　）。

教育的心理起源说的代表人物是（　　）。

教育目的的个人本位论主张（　　）。

教育活动、教育系统对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用指的是（　　）。

教育对个体发展的正向功能表现为（　　）。

教育对经济发展的促进功能表现为（　　）。

下列不属于教育对社会民主推进作用的是（　　）。

教育区别于其他社会活动的根本特点是（　　）。

英国教育家洛克的 “白板说”体现了人身心发展动因理论的（　　）。

人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（　　）。

教育机智体现教师工作具有（　　）。

教师职业的最大特点在于职业角色的（　　）。

一位数学教师不能正确解释圆周率的含义，说明他缺乏（　　）。

新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的（　　）。

教师有效管理课堂的前提条件是（　　）。

要求研究者进行隐蔽性观察研究的是（　　）。

教育调查研究选取的对象必须（　　）

下列参考文献标注不规范的是（　　）。

下列对教育行动研究的表述不正确的是（　　）。

张老师要比较讲授法和讨论法的教学效果，他分别选用两个班级。1班采用讲授法，2班运用讨论法，两个班的学生在智力、学业基础等方面基本一致，期末测验显示两个班的成绩有显著差异。张老师运用的研究方法是（　　）。

确定教学目标的依据是（　　）。

教学目标是预测教学的（　　）。

布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和（　　）。

教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童（　　）。

凯洛夫把教学过程视为一种（　　）。

教师运用口头语言向学生系统传授知识的方法是（　　）。

新课改特别关注的教学过程本质观是（　　）。

20世纪90年代后，现代信息技术和课程教学整合的主要表现是（　　）。

多媒体课件的制作要有利于教师的教和学生的学，这体现了多媒体课件设计的（　　）。

新课改强调学习评价要淡化甄别，重视（　　）。

现代信息技术一般指多媒体计算机和（　　）。

经验课程强调教学内容的核心是（　　）。

课程资源中，具有内生性特征的是（　　）。

国家管理和评价课程的基础是（　　）。

对班级授课制首次进行理论论证的教育家是（　　）。

合作学习兴起于（　　）。

下列选项属于班级授课制优越性的是（　　）。

合作学习的主要组织形式是（　　）。

按评价功能的不同，评价可以分为（　　）。

发展性课程评价模式强调评价要注重（　　）。

现代信息技术用于教学后，最有可能出现的学习方式是（　　）。

学生学业成就评价中用得最多的评价工具是（　　）。

有效教学行为的结果具有（　　）。

下列选项属于教学过程本质观流派的是（　　）。

新课改强调教学过程要（　　）。

模拟科学研究活动的学习是（　　）。

下列不属于质性评价方法的是（　　）。

目前我国学校教学的基本组织形式是（　　）。

陶行知 “生活教育”理论的主要内容有（　　）。

班级管理的模式包括（　　）。

班会的特点有（　　）。

我国教育目的的精神实质是（　　）。

学校教育实现个体个性化的主要途径是（　　）。

学生本质属性的内涵包括（　　）。

教师的教育观包括（　　）。

教师的科研选题可以从（　　）。

新课改背景下学习方式的基本特征有（　　）。

教学过程的基本功能包括（　　）。

当代教学组织形式的发展趋势是（　　）。

现代教学媒体对教学的影响表现在（　　）。

教学内容的特性主要有（　　）。

教师的教学工作评价主要包括（　　）。

新课改背景下，课堂教学应是课程的（　　）。

教育公平的关键是机会公平。 （　　）

新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。 （　　）

在我国班级管理的实践中，当前采用最多的是民主型领导方式。 （　　）

班主任因担心安全问题而取消应该组织的班级活动是一种不负责任的表现。 （　　）

广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。 （　　）

19世纪法国学者利托尔诺认为，人类的教育起源于动物界的生存本能活动。 （　　）

教育通过影响人的生态意识引发自觉保护环境的行为。 （　　）

良好的专业自我能够使教师形成符合自己志趣、能力和个性的独特教学风格。（　　）

教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。 （　　）

教师教学实践研究的着眼点是回答 “做什么”“怎么做”的问题。 （　　）

所有的教学目标都可以用量化的方式来检测。 （　　）

教学过程就其本质而言是学生间的交往活动。 （　　）

教学评价就是对教学活动及其结果进行的评价判断。 （　　）

布鲁纳非常重视课程改革中媒体的运用。 （　　）

教学课件的运用约束了学生思维能力的发展。 （　　）

课程标准是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定。 （　　）

在班级授课制中，“课”是基本的教学活动单位。 （　　）

教学过程是一种特殊的认识过程。 （　　）

教学评价的目的是帮助 “创造适合儿童的教育”。 （　　）

研究性学习既是一门课程，又是一种学习方式。 （　　）

初二(3)班的学生议论纷纷，说班上张 ××和王××正在谈“恋爱”，班主任不相信。可是，一个下雨天的傍晚，在公交车站，班主任看到张××和王××搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力。

如果你是班主任，你认为以下做法不恰当的是（　　）。

某班有四位同学，号称 “四大金刚”，其中一个是班干部，三个是课代表。有同学反映，他们四个人抱成团，个个都很牛，谁对他们提出意见，他们不仅不听，而且态度不友好。

如果你是他们的班主任，你该怎么做?（　　）

“钱学森之问”是指钱学森生前在各种场合不止一次提出的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?2005年7月29日，钱学森曾向时任总理温家宝进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”

从 “钱学森之问”看，我国教育目的的实施存在的问题有（　　）。

据统计，美国25～64岁劳动力的平均受教育年限为13．17年，居全球首位，100多年以来，美国始终保持全世界人力资本积聚的强国和教育最发达国家的地位；日本25～64岁劳动力的平均受教育年限为12．78年，二战后仅用10年的时间从战争的创伤中恢复过来，并迅速发展成为世界第二大经济强国；韩国25～64岁劳动力的平均受教育年限为11．50年，是一个依靠快速发展教育，实现经济追赶的新兴国家。

以上材料说明（　　）。

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问： “老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

从师生关系角度分析这一现象，下列说法正确的是（　　）。

老师、家长都反映彬彬是个 “不开窍”的孩子。一道应用题，老师课堂上讲过，家长又帮复习过，可他做起来还是出错；别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住；常用字也常会出错，到考试就更糟了，渐渐地彬彬失去了学习兴趣。但他的手工却做得十分精巧，还代表班级参加了学校的比赛。

从学生身心发展的原理分析这一现象，下列观点正确的是（　　）。

《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为： “教会学生‘困’‘因’二字”；“让学生学会有感情地朗读课文”；“培养学生不怕困难的精神”。

请用教学目标陈述的有关理论分析，上述教学目标的陈述中（　　）。

初中三年级《科学》课堂，当老师把内径1．5 mm两端开口的玻璃管插入水槽时，同学们惊奇地发现玻璃管里的液面比水槽里的液面高出1cm还要多。同学们议论纷纷。老师让学生提出假设，给大家5天时间，利用学校实验室及图书资料进行探究求证。所有参与的同学都记录了假设、求证、多次实验的过程和结论，并进行了解释和交流。

从上述案例可知，探究学习的程序包括（　　）。

广西创造了独特的八桂文化。从历史文化资源来看，有丰富的文化遗产，如柳江人遗址博物馆等。从生活文化资源来看，有各少数民族在吃穿住行等方面留下的丰富生活文化资源，如三江侗族风雨桥等。从民间传统文化资源来看，有大量的民间艺术和民间游戏，如壮戏等。教师在教学中对这些课程资源进行了充分利用。

此案例说明（　　）。

某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写的宋定伯勇敢、机智形象。一个学生发言说： “我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?诚信策略应如何实施呢? ……”这堂课取得了很好的教学效果。

案例中教师对教学内容预设与生成的处理说明（　　）。