想象是人脑对已有表象加工改造
，
创造新形象的过程。
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没有记忆，其他心理活动都无法进行，人的学习就是靠记忆来实现的。
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教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的新异性。
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在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为变式。
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学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。
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罗森塔尔效应指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，也称皮格马利翁效应。
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惩罚造成意义障碍，所以，对学生不宜采用惩罚的方式进行教育。
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小学阶段以分科课程为主，初中阶段设置分科与综合课程，高中阶段以综合课程为主。
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我国
新
课程标准的课程目标包括知识与技能
、
过程与方法以及情感态度与价值观这三个方面。
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教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表。这体现了教师劳动具有主体性、示范性特点。
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世界上最早的教育专著是
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“人逢喜事精神爽”是
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的表现。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所喻示的教学原则是
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“捧着一颗心来，不带
半
根草
去
”是我国
教育家
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提倡恪守的当好教师的信条。
“让学校的每一
面
墙壁都开口说话
”，说的是学校要充分运用
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的教育方法。
“最近发展区”理论是
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提出的。
遗忘原因的干扰学说认为，遗忘是由学习材料之间的相互干扰产生的抑制造成的。根据这一学说，识记
一篇
文章，最难记住的部分是
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美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是
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儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德，为避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是
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教育培养学生主体性的措施有
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①建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
②重视学生主体参与课堂，获得体验
③尊重学生的个性差异，进行针对性教育
④教育目标要反映社会发展
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