教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是( )。
疫情期间,家长面对自我意识逐渐增强的青春期的孩子有很多的无奈,常常反映孩子听不进父母的教诲,家长在家庭教育上感到力不从心。此时,教师应该( )。
《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。
班集体形成的主要标志之一是( )。
心理健康的本质是( )。
艾森克用( )两个维度来描述复杂的人格。
某学生每天早上穿衣服要按照一定的次序,稍微感到不合适,就要脱下来重新再穿,甚至重复多次。此症状最有可能是( )。
新课程改革的核心目标是( )。
为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管理体制。这三级课程是( )。
个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的( )。
师德修养的时代性特点需要教师以不变应万变,守护祖国的师德传统。( )
“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。( )
教师公正,教育必然公正,所以二者是一回事。( )
回归生活是新课程改革的必然归属。( )
根据人格发展阶段理论,小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。( )
遗忘规律的曲线告诉我们教学结束后要引导学生及时复习,这样才能避免遗忘。( )
学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是校会、班会、周会、晨会、时事政策等学习。( )
发现学习就是指学习者要像科学家一样去思考、去探究,发现人类未知世界。( )
班杜拉认为,观察学习者(或模仿者)是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。( )
归因理论最早是由韦纳提出的,海德把归因理论扩展到成就领域。( )
教师在职业道德修养中要达到“慎独”,应主要做到( )。
20世纪60年代以来关于学科课程的三大理论支柱是( )。
瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为( )。
( )是课程改革的出发点。
缓解心理压力的方法有( )。
,