一、给定材料
材料1
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持线规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
“双减”政策落地后的第一个周末该怎么过？是读一本好书，还是走出室外听一堂“自然百科”？近日，上海依托各级社区少工委，深入挖掘各类适宜亲子间展开的实践类活动，打造上海红领巾的“15分钟幸福图”，开启“共享育儿”模式。民办位育中学的初中生严浩发现，相比去年暑假怎么也组不全假日活动小队，现在他召集同学们周末一起打篮球，很快得到不少积极响应，店镇中学的潘艺醬最近在小区里一位对运动颇有研究的叔叔带领下，和邻居孩子们组团跑步，她觉得这比在外面机构上课有意思多了。9月5日上午，在阳泉路健身广场，少先队员纷纷走出家门，重新认识生活的社区：树上的知了、草丛间的蚱蜢长什么样子？路边的绿化村木有什么特性？临汾路街道社区少工委主任陈央说：“活动灵感来源于一次偶然对话，我发现孩子们大多不知道身边绿化植被的名字。其实，课堂不一定要在学校里或者是屏幕中，也可以在家门口。”于是，他们邀请区河道所工作人员担任校外辅导员、家长担任志愿者，引导孩子们参加沉没式学习互动体验。
“共享育儿”并非新事物。早在当年的“大院生活”里，共享育儿其实就是亲朋邻里间互相帮忙照看孩子，特别是那些家长忙于生计的孩子，基本上就是吃百家饭长大的。那时候的“王叔”“张姨”，就如同半个父母一般，虽无“共享”之名，却有“共享”之实。而维系这种关系的纽带，是邻里之间的信任。随者社会发展，这种带有年代感的“大院共育”方式早已一去不复返了，但这种和谐友爱的相处方式，依旧让经历过的人向往。几年前，有不少人搭上“共享经济”的末班车，将过去的大院共育改造为社区“共享育儿”，让有空闲时间的家长帮助有托管需求的父母照看孩子。似曾相识的带娃方式，加上相对实惠价格，确实让这些平台火了一把。可好景不长，受疫情影响，众共享育儿平台被迫按下暂停键⋯⋯如今，在“双减”背景下，通过充分挖掘社区育儿资源来重启“共享育儿”，“共享育儿”利好多多，但隐藏的问题也不少。比如，带有盈利性质的共享育儿平台，就一度被质疑为变相的“日托班”，只是利用“共享育儿”的新概念，掩盖不符合正规托管机构标准之实，挂羊头卖狗肉罢了。
二、回答问题
【试题一】
请根据给定资料，对“共享育儿”这一现象进行分析论证，并写成一份报告，供领导参阅。
要求：分析透彻，观点明确，论证有力，有逻辑性；500字左右。
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