中国近代教育史上首次专门论述师范教育问题的著述是（ ）。
认为教育的最终目的是造就“完全人格”的教育家是（ ）。
18世纪后期德国出现的新式学校——“泛爱学校”，按照（ ）的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。
教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。持这一观点的教育学家是（ ）。
教育心理学作为独立学科诞生的标志是（ ）。
发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是（ ）。
陈鹤琴的“五指活动”是“活教育”课程的形象表达。“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式。它体现了儿童生活的（ ）。
当小强改正了经常迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令。这种做法属于（ ）。
游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于（ ）。
福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值。他将游戏理解为（ ）。
某学生的数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学的料。他的这种归因属于（ ）。
学习了“请、清、情、晴”一组字后，有助于对另一组字“幕、墓、募、慕、暮”的学习。这种学习现象产生了（ ）。
受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。这属于（ ）。
学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（ ）。
记忆过程包括（ ）。
一般情况下，在早晨学习的效果较好，这是因为这一阶段的学习不受（ ）干扰。
波斯纳提出的教师成长公式为：成长=（ ）。
终结性评价和形成性评价相结合，是新课程评价体系的重要特征之一。选出有关理解中错误的一项（ ）。
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”。这是指（ ）。
下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是（ ）。
教学过程的中心环节是（ ）。
赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”是指（ ）。
在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（ ）。
为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为（ ）。
下列选项中，属于内部动机的是（ ）。
下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（ ）。
下列有关我国教育法规的说法，有误的是（ ）。
屠呦呦获得诺贝尔奖，是因为她（ ）。
国务院总理李克强在2016年政府工作报告中提出：应鼓励企业开展个人性化定制、柔性化生产，培育精益求精的（ ），增品种、提品质、创品牌。
为进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性，党中央决定，2016年在全体党员中开展“学____，学____，做____”学习教育（ ）。
现代教学理论的三大流派是（ ）。
下列观点属于维果斯基心理发展理论的是（ ）。
“耶克斯一多德森定律”表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为（ ）。
人的身心发展的主要特点有（ ）。
角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出的特点是（ ）。
培养学生学习兴趣和求知欲的策略有（ ）。
教学目标分类方法主要有（ ）。
学与教的相互作用的过程是一个复杂的系统，主要包括（ ）。
高尚的师德是对教师职业道德行为的基本要求，下列说法正确的是（ ）。
下列有关德育的说法中，正确的是（ ）。
陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论，两者的相同点是（ ）。
心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段，处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是（ ）。
研究性学习评价的特点是（ ）。
良好师生关系的建立取决与教师的教育水平。我国新型师生关系的特点是（ ）。
下列选项中，属于夸美纽斯的《大教学论》体现的主要教育思想的是（ ）。
个体身心发展的差异性是指由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。下列选项中属于利用个体身心发展的差异性特点的有效措施有（ ）。
下列选项中，属于讲授法的优点的是（ ）。
课堂教学的形式包括（ ）。
目前，“供给侧改革”成为高层讲话中的高频词。下列措施能推进供给侧改革的有（ ）。
2016年1月15日，教育部部长袁贵仁在全国教育工作会议上指出，要提升教师队伍整体素质，加快推进教育信息化，依法保证教育投入稳定增长。从经济生活角度看，保障教育投入稳定增长（ ）。
孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是
他说：“不愤不启，不悱不发。”
马克思认为人的全面发展的根本途径是
相结合。
卢梭使教育自然性思想哲学化。其宣扬自然主义教育理想的作品是
。
校园文化的核心是
。
规定“学校、幼儿园教职员工应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”的法规是
。
注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是
。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师
的评价。
强调职前教育与职后教育的一体化、青少年与成人教育一体化、学校教育与社会教育一体化。
课程具体表现为：课程计划、课程标准、
。
中国古代的“六艺”属于学科课程，由六门课程组成，即礼、乐、射、
、书、数。
五年级的陈哲，上课时不是动手摸同学的衣服、扯同学的头发，就是东张西望、转身和别人说话，要么就是一个人晃椅子，玩小东西，还喜欢搞“恶作剧”，影响附近的同学学习。老师批评他或是暗示他之后有一定的效果，但过不久又恢复原状。
陈哲在家里任性、冲动，想做什么、想要什么，一旦父母不能满足时，便大喊大叫、摔打东西，甚至离家出走。陈哲的父亲比较粗暴，看到孩子不听话，烦了就骂、急了就打，只要听老师说陈哲违反纪律了，陈哲回家肯定挨揍。陈哲的母亲则过于宠爱他，家庭经济条件较好，不在乎那几个钱，陈哲想买什么都尽量满足。有时陈哲发脾气、摔东西，母亲也只是叹气，舍不得管孩子。
陈哲还爱看娱乐电视节目，节目不完决不罢休。在父母的再三催促下才做作业，一边做作业还一边玩，注意力难以集中。陈哲在班里成绩排在倒数，考试经常不及格。但家长和老师发现，其实陈哲脑子不笨，一旦认真学习，比其他同学接受还快。
假如你是陈哲的班主任，你将如何帮助他改变现状？
案例一：一天，班里的学习尖子朱小东给语文老师说：“老师，您好，我向您提个建议，你布置的字词我早已写过了，能不能再给我布置点别的作业，我不想再机械地抄写这些词语了，真没意思。”
案例二：又到了交作业的时间了。“老师，董小明的作业又没写。他每次这样的实践作业都不写。”小组长认真地向老师汇报。老师把这些没交作业的同学叫过来大声训斥，询问原因，他们仿佛也很无辜：“老师，不是我们不写作业，而是这样的作业我们不会写。”
请结合案例现象，说明在当前新课改的背景下如何合理有效地布置作业。
在课堂教学中有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”，成绩好的学生越学越有劲，成绩差的学生越学越没信心，以致对课堂教学内容不感兴趣，导致学校教育对这部分学生来说逐渐失去了吸引力。即使在新课程改革过程中，在新的教学方式被普遍采用的教学中，积极参与的学生与消极被动的学生同时存在，喜欢表达与沉默寡言的学生依然如此，发展迅速的学生与停滞不前的学生差异明显，即课堂教学中学生的两极分化现象不仅没有在新课程新方法中被消除，而且还有扩大化的倾向。
请运用相关教育理论知识对此案例现象进行评析。
王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩总是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生采用将生字做成卡片，随时随地记一下的办法。结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。
请运用教学规律和教育理论的知识来评析王老师“新规定”的意义。
试述“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”。
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