一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
1
与酵母菌相比，大肠杆菌细胞中不具有的结构是（ ）。
A、细胞壁
B、核糖体
C、细胞膜
D、成形的细胞核
2
某同学用显微镜观察水中微小生物，图1中的箭头表示显微镜视野中微小生物的游走方向．为了不使该生物从视野中消失，则载玻片的移动方向(图2)是（ ）。
A、①
B、②
C、③
D、④
3
下列生命活动需要消耗能量的是（ ）。
A、氧气进入肌细胞
B、植物根细胞吸收水
C、葡萄糖进入红细胞
D、神经元维持膜内外Na+、K+浓度梯度
4
应用生物工程生产乙肝疫苗的流程如下，该过程未涉及的生物技术是（ ）。
A、克隆技术
B、转基因技术
C、组织培养技术
D、微生物培养技术
5
下列关于酶的叙述，不正确的是（ ）。
A、酶不会随催化反应而减少
B、pH或温度会改变酶的活性
C、酶可以提高反应物的活化能
D、酶是活细胞产生的一类有机物
6
下列关于人体内RNA的叙述，正确的是（ ）。
A、都在细胞核内合成
B、都由核糖核苷酸组成
C、都能作为翻译的模板
D、都具有规则的双螺旋结构
7
果蝇正常体细胞中含B条染色体，表示一个染色体组的是（ ）。
8
细胞有氧呼吸过程中，产生丙酮酸的场所是（ ）。
A、内质网
B、线粒体
C、核糖体
D、细胞质基质
9
在细胞周期中．辨认染色体的形态和数目的最佳时期是（ ）。
A、间期
B、前期
C、中期
D、末期
10
下列关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述正确的是（ ）。
A、癌变细胞黏着性降低，细胞周期延长
B、细胞凋亡受基因控制．不利于个体生长发育
C、细胞衰老表现为各种酶活性提高，细胞体积减少
D、细胞分化是基因选择性表达的结果，细胞种类增多
11
在减数第一次分裂过程中，不发生的是（ ）。
A、等位基因分离
B、同源染色体分离
C、姐妹染色单体分离
D、非等位基因自由组合
12
下列关于核酸的叙述，正确的是（ ）。
A、组成DNA与RNA的元素不同
B、双链DNA分子中嘌呤总数等于嘧啶总数
C、组成RNA和DNA的碱基相同
D、DNA分子的任一条链中碱基数目A=T，C=G
13
下列关于单倍体的叙述，不正确的是（ ）。
A、花药离体培养得到的植株，一定是单倍体
B、有两个染色体组的生物体，可能是单倍体
C、基因型为aaaBBBccc的植株，一定是单倍体
D、由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体
14
生物变异的根本来源是（ ）。
A、基因突变
B、基因分离
C、基因重组
D、蛋白质变性
15
下列因素中．不影响种群基因频率的是（ ）。
A、随机交配
B、基因突变
C、自然选择
D、染色体变异
16
植物产生顶端优势的原因是（ ）。
A、顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长
B、侧芽附近的生长素浓度过高，抑制生长
C、顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长
D、侧芽附近的细胞分裂素浓度过高，抑制生长
17
膝跳反射的反射弧中，神经中枢是（ ）。
A、脑干
B、小脑
C、脊髓
D、大脑皮层
18
下列细胞中，不属于免疫细胞的是（ ）。
A、吞噬细胞
B、T淋巴细胞
C、B淋巴细胞
D、骨髓瘤细胞
19
氮循环更接近封闭循环的生态系统是（ ）。
A、河流
B、农田
C、城市
D、原始森林
20
某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如图3所示，有关叙述正确的是（ ）。
A、该鱼种群数量的增长不受自身种群密度的制约
B、气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量
C、当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长
D、渔业捕捞后剩余量需控制在a点．以保持种群较高的增长率
21
教师在“生态系统的能量流动”这一内容的教学中．运用教材中提供的资料导入。“假设你像小说里的鲁滨逊那样，流落到一个荒岛上．那里除了有能饮用的水外，几乎没有任何食物。
你随身的食物只有一只老母鸡、玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援：(1)先吃鸡，再吃玉米；(2)先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。”该导人属于（ ）。
你随身的食物只有一只老母鸡、玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援：(1)先吃鸡，再吃玉米；(2)先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。”该导人属于（ ）。
A、复习导入
B、悬念导入
C、情境导人
D、故事导入
22
下列板书的类型属于（ ）。
A、表格式
B、流程式
C、图示式
D、综合式
23
学习“DNA分子双螺旋结构”一节内容时，不适合的方法是（ ）。
A、模型建构
B、实验探究
C、合作学习
D、自主阅读
24
“通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群数量增长的数学模型”，这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（ ）。
A、知识目标
B、能力目标
C、方法目标
D、情感态度与价值观目标
25
某研究人员自行设计了一个测量数学推理能力的纸笔测验工具，然后对同一批学生进行两次测验，两次测验的结果表现为显著的正相关，但是与公认的纸笔测验工具测量的结果存在显著差异。这说明该测验（ ）。
A、具有较低的信度，但效度较好
B、具有较高的信度。但效度较差
C、具有较低的信度．而且效度也较差
D、具有较高的信度．而且效度也较好
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26
细胞中某代谢过程如图4所示：
(1)该过程发生的场所是__________。
(2)①是__________②是__________。
(3)③是__________，光照中断，含量将__________。
27
黄色(Y)对绿色(y)为显性，圆粒(R)对皱粒(r)为显性，黄色圆粒与绿色圆粒杂交，子代数量统计如下：
(1)黄色圆粒和绿色圆粒基因类型为__________，__________。
(2)F1中不同于亲本基因型的杂交比例为__________。
(3)F1中一株黄色圆粒与绿色皱粒杂交得F：，表现型比例应为__________或__________。
(1)黄色圆粒和绿色圆粒基因类型为__________，__________。
(2)F1中不同于亲本基因型的杂交比例为__________。
(3)F1中一株黄色圆粒与绿色皱粒杂交得F：，表现型比例应为__________或__________。
28
基因自由组合定律中，有图5所示模型，简要分析其作用。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
29
材料：
“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下：
(1)课件展示细菌结构示意图，提问：细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物，还是多细胞生物?
(2)继续展示动植物细胞示意图，提问：在结构组成上，细菌与动植物的主要区别是什么?
(3)展示其他几种细菌的显微照片，提问：细菌可能有哪些特殊结构?其功能分别是什么?让学生讨论，总结细菌细胞的结构和特点。
(4)教师继续提问：根据细菌的细胞特点，能不能准确推测细菌的营养方式?问题：
(1)上述提问体现了课堂问题设计应遵循哪些原则?
(2)结合材料，简要说明课堂提问的作用。
“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下：
(1)课件展示细菌结构示意图，提问：细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物，还是多细胞生物?
(2)继续展示动植物细胞示意图，提问：在结构组成上，细菌与动植物的主要区别是什么?
(3)展示其他几种细菌的显微照片，提问：细菌可能有哪些特殊结构?其功能分别是什么?让学生讨论，总结细菌细胞的结构和特点。
(4)教师继续提问：根据细菌的细胞特点，能不能准确推测细菌的营养方式?问题：
(1)上述提问体现了课堂问题设计应遵循哪些原则?
(2)结合材料，简要说明课堂提问的作用。
四、教学设计题（本大题1小题，30分）
30
“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的课程标准要求为：“概述蛋白质的结构与功能”。主要内容包括：①氨基酸结构和种类；②氨基酸的脱水缩合：③蛋白质分子多样性；④蛋白质功能。
(1)设计本节课的教学目标。
(2)设计一个合作学习的学习活动。
(1)设计本节课的教学目标。
(2)设计一个合作学习的学习活动。
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