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若测得直尺下落的高度为h,重力加速度为g,则反应时间为()。
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解:设电源电动势为E,当S处于0状态时,电源处于开路状态,电压表的示数就是电源的电动势,所以E=72 V。
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问题:
(1)指出学生解题中的错误,分析错误产生的可能原因并给出正确解法。(10分)
(2)给出一个教学思路,帮助学生正确解答此类问题。(10分)
老师:同学们,大家先看屏幕(图6),谁能说说A、B间的摩擦力有多大?
学生甲:不知道力F有没有把A和B拉动。
学生乙:对!如果A、B问没有相对滑动,A、B之间的摩擦力就是静摩擦力,摩擦力的大小就是l0牛。如果A、B之间有相对滑动,那摩擦力就是滑动摩擦力,大小为6牛。
学生丙:没这么简单吧。老师给的好些数据都没用到。
老师:对啦!解物理题首先要认真读题,题中给出的数据都是有用的,哪个数据没用到。解答一定有问题,这是大家要掌握的。下面看老师怎样解答这个问题。
问题:
(1)上述片段中教师的教学有什么不妥之处?(5分)
(2)学生甲、乙、丙的发言反映其物理学习分别存在什么问题?(15分)
(3)设计一个教学片段,帮助学生理解相关问题。(10分)
材料:如图7所示为高中物理某教科书“自感现象的应用”一节介绍的日光灯电路图。
任务:
设计一个教学片段,向学生介绍日光灯的工作原理。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“抛体运动”的内容要求为:“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。”
材料二高中物理某教科书“实验:研究平抛运动”一节的部分内容。
参考案例一
利用实验室的斜面小槽等器材装配图5.3—2所示的装置。钢球从斜槽上滚下,冲过水平槽飞出后做平抛运动。每次都使钢球在斜槽上同一位置滚下,钢球在空中做平抛运动的轨迹就是一定的。设法用铅笔描出小球经过的位置。通过多次实验,在竖童白纸上记录钢球所经过的多个位置,连起来就得到钢球做平抛运动的轨迹。
可以把笔尖放在小球可能经过的位置,如果小球能够碰到笔尖,就说明位置找对了。
材料三教学对象为高中一年级学生,已学过匀加速直线运动、运动合成等知识。
任务:
(1)简述什么是物体的平抛运动。(4分)
(2)根据上述材料,完成“探究物体平抛运动轨迹”的教学设计。教学设计要求包括:教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。(24分)
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