下列选项中，不属于美术主要社会功能的是（ ）。
下列选项中，属于永乐宫壁画的是（ ）。
如图1，该美术作品（局部）的作者是（ ）。
如图2，该作品展示的是（ ）。
下列雕塑中，属于重庆大足石刻的是（ ）。
下列选项中，属于西方抽象绘画代表人物的是（ ）。
下列作品中，不属于印象主义绘画风格的是（ ）。
下列选项中，不属于19世纪法国现实主义画家的是（ ）。
澳大利亚悉尼歌剧院的建筑样式属于（ ）。
下列选项中，全部属于中国画表现形式的是（ ）。
下列选项中，属于小腿肌肉的是（ ）。
如图3，该设计作业属于（ ）。
依据《普通高中美术课程标准（实验）》，要求学生学会的美术鉴赏程序是（ ）。
依据《普通高中美术课程标准（2017年版）》，“设计”指的是（ ）。
为充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展各种层面的交流活动，学校应积极开发的课程资源是（ ）。
下列选项中，能够直观地表现陶艺拉坯技法的教学方法是（ ）。
美术学习活动大致分为两类，分别是（ ）。
在美术教学论中，“教学设计的思路、谋略或智慧”属于（ ）。
在《敦煌壁画》一课中，不属于教学情境创设的方式是（ ）。
孙老师将当地民间彩塑艺术开发成学校的特色课程，创作多种形式的彩塑作品。从课程管理的层面看，这属于（ ）。
韩老师引导学生赏析凡 · 高的作品《星月夜》后，安排拓展学习活动。下列选项中不恰当的是（ ）。
金老师利用废旧报纸、挂历等材料，组织学生以班级为单位，设计制作大型拼贴画。该教师主要运用的教学方法是（ ）。
俗话说“百闻不如一见”，最能体现这种说法内涵的美术教学方法是（ ）。
秦老师组织学生从网上参考优秀海报资料，然后用数码相机收集校园景色和学生生活素材，运用电子绘图板和电脑绘画软件，设计学校艺术节海报。完成的作品上传校园网，由全校师生评出 3 件作品作为学校艺术节的海报。该教学运用的主要手段是（ ）。
在24题中，秦老师把学生完成的作品上传校园网，由全校师生评出3件“最佳海报”。这一评价方法属于（ ）。
对于高中学生，以下不适合作为美术鉴赏教学评价要点的是（ ）。
用线条勾勒出法国画家米勒作品《拾穗者》的大体形象。
简述《普通高中美术课程标准（实验）》“教学建议”中对美术教科书的使用建议。
请给农村或者偏远地区缺乏摄影器材的师生提供三点以上“摄影模块”教学的建议。
依据《普通高中美术课程标准（实验）》，试分析如何通过教学评价促进美术教师的成长。请给出至少两点建议。
阅读案例，并回答问题。
苏老师在《现实主义美术》一课上，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十几幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在讨论环节，苏老师展示米勒的作品《晚钟》，然后问大家：哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品？学生们感觉可说的东西很多，却无从说起……
（1）为何学生对于教师的提问无所适从？请分析其主要原因。
（2）请对该教学案例提出改进建议。
阅读案例，并回答问题。
马老师上了一学期篆刻课程。
第一单元是“秦汉、明清印章欣赏”，引导学生学习印章的起源、篆法、章法、刀法、风格、代表人物等，欣赏秦汉、明清印章作品，写出短文，填写自评表。
第二单元是“篆刻的技法”，教师引导学生分小组讨论和设计本小组的学习计划，临摹、实践、探究，体验篆刻技法，作业完成后开展学生互评。
第三单元是“篆刻创作”，教师介绍印章的文化内涵，与学生德育整合，要求学生为自己和父母刻印（全家福）；指导学生为自己的格言刻印，制作全班的《格言印谱集》，展示全班同学的篆刻作品集和学习档案袋，最后要求学生写出篆刻学习报告。
请结合课例，说明马老师在各单元教学中，分别应用了《普通高中美术课程标准（实验）》倡导的哪些评价方式？（20分）
按照提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求：（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。
（2）恰当设置本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设计至少三个课堂提问。
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