发展学生特长不是学生全面发展应有之意,它与全面发展教育是矛盾的。
(
)
教师职业是促进学生自然化成长的职业。
(
)
教书育人就是把教书的内容与育人
的
内容加到一起,可以先教书,后育人,也可先育人,后教书。
(
)
我国《教师法》规定:
“教师平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平
,
并逐步提高。
”
(
)
素质教育与考试是矛盾的,它不需要考试评价。
(
)
我国《未成年人保护法》规定,父母或其他监护人应当维护好未成年人的人身权,不得对其随意打骂。
(
)
《学生伤害事故处理办法》属于
“教育规章”,是由教育部制定颁发的,为实施未成年人的安全保护提供
了
实际的操作规则。
(
)
自
20世纪80年代后,教师专业化已成为世界教师教育的潮流。
(
)
助学金是国家针对特殊群体的学生设立的,主要运用
于
普通高等学校以及中等专业学校,奖学金则主要运用
于
义务教育阶段的学生。
(
)
在学生享有的合法权利中,最基本最主要的权利是休息权。
(
)
古代埃及教育主要控制在婆罗门教手中,严格的等级制度是其鲜明特色。
(
)
教育的全民化是
1990年在英国举行的世界全
民
教育大会中提出的新的教育理念。
(
)
教学是智育的主要途径,但不是唯一途径。
(
)
文化模式对每一个人塑造的力量都很大,
因为它发生
在每个人身上,既带给人满足,同样也带给人痛苦。
(
)
在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成
果
的评价是终结性评价。
(
)
聋哑人以目代耳学会看话这种现象属于联觉现象。
(
)
老师在教室时就遵守
纪律
,老师一离开就违反,
说明学生的
品德发展处于认同阶段。
(
)
孩子不认真完成作业,家长就不许其出去玩,是一种负强化。
(
)
知觉对象与背景的关系是相对的,可以相互转化。
(
)
面对问题情景,学生倾向于很快的检验假设,并常常出错,认知方式是冲动型。
(
)
学生解出一道困惑自己已久的难题时,无比兴奋、激动,情感体验是理智感。
(
)
“江山易改
,
本性难移
”
说明
了
人格的可塑性。
(
)
靖康之耻,指北宋被元所灭历史事件,宋都被抢掠一空,北宋统治也到此结束。
(
)
哥伦
布是西班牙著名的航海家,他开辟了从欧洲横渡大西洋去美洲的航线。
(
)
世界上最早的太阳历是埃及的太阳历。
(
)
冠礼是中国古代男青年的成年礼仪,即男子
18岁时加冠而进入成年行列的礼仪。
(
)
三省六部制是唐宋时期中央政治制度,开始形成于唐朝,正式确立于宋朝。
(
)
曹氏三子分别是曹操、曹丕、曹植,曹丕的《典论
·论文》是中国古代文学批评史上第一篇专门性论著。
(
)
俄国作家列夫
·托尔斯泰自传体包括《童年》《少年》《青年》。
(
)
信息传递方式包括口头传递、肢体动作传递、书面传递、电信传递。
(
)
我国首次开展教师资格认证工作,始于
(
)
。
教师个体专业发展的起点和基础是
(
)
。
教师在对教育活动和教师职业理解的基础上形成的关于教育和教师职业的观念和理性的信念是
(
)
。
主张“预期之外无目的”的是( )。
老师把学生的作文收录到自己的著作当中,侵犯了学生的
(
)
。
野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。待儿童没有同情,他们就变得没有同情,而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。说这句话的是
(
)
。
试题对不同的试者鉴别能力程度的指标
是
(
)
。
学生热爱集体
、学习认真、
对自己严格要求。这种性格特征属于
(
)。
教师在课堂教学过程中,用彩色粉笔将重点内容板书出来,体现知觉的
(
)
。
埃里克森人格发展阶段论中
12
~
18岁对应的主要冲突是
(
)
。
1856年,清政府与俄、美、英、法各国签订的丧权辱国的条约是
(
)
。
意大利文艺复兴时期,欧洲文学史上第一部现实主义巨著《十日谈》的作者是
(
)
。
下列属于
“竹林七贤”的是
(
)
。
《平凡的世界》的作者是
(
)
。
“音乐之父”是
(
)
。
学校教育工作中出现的教师违法行为包括
(
)
。
学校中学生权利受侵犯的表现
有
(
)
。
教师职业责任的具体表现
为
(
)
。
《
中小学班主任工作规定
》
对班主任
的
要求
包括
(
)
。
全面发展教育组成部分包括
(
)
。
教育活动中,教师间关系的妥善处理应该遵循
(
)
原则。
主张将自然科学的研究方法和成果应用于教育研究,即将实验、观察、统计的方法应用于教育
研
究的人有
(
)
。
缺
皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段
的
特点包括
(
)
。
下列属于典型
的
迁移
现象
的是
(
)
。
下列先秦诸子,属于儒家学派的是
(
)
。
下列诗人,不属于唐宋八大家的是
(
)。
缺
缺
缺
教师职业道德的构成。
教师处理与家长关系时应该注意的事项。
教师备课的要求。
中学生情绪情感的特点。
影响问题解决的因素。
影响学习迁移的客观因素
。
结合实际论述中学教师在教育活动中如何做到教学相长。
结合实际论述教师如何深入研究学生。
结合实际论述社会政治经济制度对教育的制约作用。
结合实际论述教学中如何运用注意的规律。
材料一:初中教师常虹
老
师,备课、上课、批改作业非常认真,为了提高学生语文作文成绩,利用课余时间带领学生去观察生活,进行戏剧排演。学生很喜欢语文课,学生成绩就慢慢地提升上来了。
材料二:初中教师王洋老师对待语文成绩就很头疼,总是抱怨语文成绩不好提分,不像数学做几遍题就行,学生也没有课外阅读时间。
问题:根据中学教师教学行为规范中相关知识对两位教师
的
行为进行分析。
小明上小学时非常爱学习英语,成绩也一直很好,因为老师总是夸他发音标准,学的快,他认为老师非常器重他。因此他上课非常积极、
注意力
高度集中,课后也及时完成作业;上了初中之后由于老师不了解他,小明觉得老师不重视他,对英语课
、
英语作业都失去了兴趣,成绩也一直下滑
……
问题:
(
1)材料中对小明产生激励和强化作用的是何种动机
?
(
2)解释该动机并分析其对学生学习的影响。
案例:
小李是一
位
新入职的数学老师,开学第一课,他对同学们说为了配合后面两章的教学内容,我们从第三章开始讲。第三章第一节二元一次方程。由于准备的东西比较多,怕讲不完,小李老师上课语速非常快,在距离下课十分钟的时候就讲完了这节课,只能尴尬
地
站在讲台上等待下课。
问题:
(
1)李老师主要违背了什么教学原则?
(
2)该原则要求教师如何做?
,