教育的质的规定性或教育的本质表明（ ）。
下列教育思想家中，将哲学的统觉观念用于教学上的是（ ）。
否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传统，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育规律的哪一特性？（ ）
形成守恒概念，出现零散的可逆运算的认知发展阶段是（ ）。
为了让学生养成节约用水的习惯，老师在每个水龙头上都贴上漂亮而又有教育意义的卡通画，效果很好。老师的这一做法运用的是（ ）。
李明和王强是同桌。王强喜欢写日记，同桌耐不住好奇心，偷看了王强的日记，发现了王强的秘密，而且告诉了他的同学好友，同学们纷纷窃窃私语，嘲笑王强。李明的行为侵犯了王强的（ ）。
教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（ ）作出规定。
我国新课程实行的课程管理体制是（ ）。
人本主义心理学强调“以学生为本”“让学生自发学习”的教学原则属于（ ）。
学校进行全面发展教育的基本途径是（ ）。
教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（ ）特点。
下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想？（ ）
新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式？（ ）
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。
下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（ ）。
一节好课最根本的标准是（ ）。
教学中进行外部分组是按照学生的（ ）来编班。
选拔性考试一般是典型的（ ）。
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（ ）。
在杜威看来，教学过程的实质在于（ ）。
从个体角度出发，德育所追求的最高的境界是（ ）。
德育过程的真正开端和起点是（ ）。
进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。这样的德育原则是（ ）。
（ ）强调观察学习是行为获得的基本学习方法。
校本研究的基本要素是（ ）。
家长要求孩子必须认真完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（ ）。
目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。
根据人格发展阶段论，6～11岁的发展任务是培养（ ）。
某学生的智力年龄是11岁，实际年龄是10.1岁，表明其（ ）。
对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（ ）。
影响人格发展的社会因素包括（ ）。
对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为（ ）。
根据归因理论，学生在后续的学习中，不会增强今后的努力和坚持，对未来行为不具有激励作用，是因为学生习惯把失败归因于（ ）。
自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。
学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。
小张原来认为“教育心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教育心理学研究的内容之一，这是（ ）。
学生计划安排周末学习时间表属于学习策略中的（ ）。
知识是个体通过环境相互作用后获得的（ ）。
在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的方式付诸实施阶段称为（ ）。
对智力和创造力的关系叙述正确的是（ ）。
在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ ）。
在应用题教学过程中教师强调要审清题意，必要时可以画示意图，这样的目的是（ ）。
奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）。
认知心理学把理解问题看作是头脑中形成（ ）的过程。
在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（ ）阶段。
下列表述中不符合做好学生心理辅导工作原则的是（ ）。
厌学是由于人为因素造成的儿童（ ）上的失调状态。
教学过程中的首要事件是（ ）。
较适合教授学生必须掌握的有良好结构的信息或技能的教学策略是（ ）。
在专家型教师的课程计划中，重点进行基本规划的是（ ）。
杜威将教育的本质概括为（ ）。
在推进素质教育的过程中，需要注意的是（ ）。
确定教育目的的主观依据有（ ）。
理想的师生关系的基本特征是（ ）。
课程的CIPP评价模式包括（ ）。
理论联系实际原则提出的依据有（ ）。
小组合作学习的基本要素包括哪几个方面？（ ）
德育教育中体谅模式的特征有（ ）。
班集体的教育功能包括（ ）。
教育文献检索的基本过程包括（ ）。
个体心理发展的不平衡性表现在（ ）。
建构主义学习理论对当前教学改革产生了深远影响，该理论强调（ ）。
学生的学习既为了获得家长老师的赞许，也为了获得名次，同时也体验到学习本身的乐趣，这说明学生的学习动机源于（ ）。
练习是形成操作技能的关键环节，以下属于学习者练习曲线特点的是（ ）。
学习迁移受一系列主观因素的影响，这些因素有（ ）。
教师在引导学生进行正确的归因时，应该做到（ ）。
背诵一篇较长的文章时，中间的内容容易忘记。根据遗忘干扰说，导致这种现象的原因包括（ ）。
有效自编测验的特征包括（ ）。
影响态度与品德学习的一般条件有（ ）。
针对儿童厌学可采用哪些方法矫正？（ ）
在西方，最早的教育工作者被称为智者派。 （ ）
现代教育制度推崇的理想是“不应再限于学校的围墙之内”。 （ ）
科尔伯格提出了著名的教学四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。 （ ）
在1993年，我国首次以法律的形式明确规定“国家实行教师资格制度”。 （ ）
教育的规模、速度与生产力水平同步发展。 （ ）
教育作为一种特殊的文化形式，还会反作用于文化基础。 （ ）
弗洛伊德强调成熟机制对人的发展起决定作用。 （ ）
身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是成年期表现出的总体性阶段特征。 （ ）
布卢姆认为完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知性；二是情感性；三是动作技能性。（ ）
教师的教育专业素养包括教师要具有先进的教育理论、良好的教育能力和一定的研究能力。 （ ）
在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。 （ ）
课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 （ ）
教学从其本质上是一种实践活动。 （ ）
教学模式是教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构。 （ ）
课外活动是教学的补充和延伸。 （ ）
效度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。 （ ）
综合策略是按照教学过程的某个构成因素为中心，直接从教学目标任务出发，综合展开的教学策略。 （ ）
德育过程实际上就是德育对象在道德等方面不断建构的过程。 （ ）
道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四大要素。（ ）
说服法包括运用言语进行说服的方式和运用事实进行说服的方式。（ ）
班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动规律。（ ）
班级平行管理的理论源于著名的教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。（ ）
新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，还是课程创造与开发的过程。 （ ）
我国新课程改革倡导的课程评价是强调新的学习方式。 （ ）
教学技能发展的最高形态是教学智慧。 （ ）
思维发展处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的学生，他们的认识活动都必须借助直观教具。 （ ）
采用掌握学习进行教学，学生的学习没有差异。 （ ）
如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。 （ ）
态度结构的三种成分始终是一致的。 （ ）
建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。 （ ）
优秀的学生不但没有问题行为，而且其行为对其他学生具有榜样作用。 （ ）
行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（ ）
元认知策略总是和认知策略共同起作用。（ ）
奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是相同的。（ ）
个体品德的核心部分是道德行为。 （ ）
外部奖励能促进学习，但可能破坏学生的内部动机。（ ）
“授人以鱼，不如授人以渔”表明教授学习策略能提高迁移的意识性。（ ）
负强化是运用惩罚消除不良行为的过程。（ ）
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义以便于记忆，这是有意义学习的形式。（ ）
一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力方面均是有利的。 （ ）
联结—试误说中“效果律”对教育的启示：教师应努力使学生的学习能力得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极的后果。 （ ）
建构主义把教师看成是学习的指导者、设计者；信息加工的认知主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。 （ ）
学习动机形成过程中会受到个体的需要、成熟价值观以及焦虑程度的影响。（ ）
学生在学习上连续的失败体验易使其产生习得性无力感。 （ ）
元认知的实质是人对认识活动的自我意识和自我激励。 （ ）
变式的有效性并不在于运用变式的数量，而取决于材料呈现方式的典型性和代表性。 （ ）
提到“树”字时，在人的头脑中会对应很多树的形象，因此形象编码是长时记忆的主要编码方式。 （ ）
道德判断与评价发展的特点是：从他律到自律，从动机到效果，从片面到全面。（ ）
儿童多动综合征的主要表现是：好动冲动、注意力缺陷、行为障碍以及学习困难等。（ ）
教育心理学可以帮助教师更准确地了解学生的问题，帮助教师有效地预测并干预学生。（ ）
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