一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
1
某同学猜想：某种植物需要沙子才能够健康的生长。为证明这一猜想，他准备了两盆长势一样的植物，其中一盆所处环境和条件如图1所示。则另一盆的生存环境应该是（ ）。
A、
B、
C、
D、
2
某同学用显微镜观察水中微小生物，图2的箭头表示显微镜视野中微小生物的游走方向，为了不使该生物从视野中消失，则载玻片的移动方向(图3)是（ ）。
A、A
B、B
C、C
D、D
3
白天，从一棵植物上摘取一个叶片，用酒精脱色、漂洗后用碘液染色，叶呈蓝紫色，可以得出的结论是（ ）。
A、叶中含有淀粉
B、绿叶在光下制造淀粉
C、光合作用的产物是淀粉
D、光合作用必须在光下进行
4
某植物叶片上气孔的开放和关闭情况如图4所示，箭头表示某种物质的运动方向，则这种物质可能是（ ）。
A、水
B、空气
C、氧气
D、二氧化碳
5
视觉的形成部位是（ ）。
A、眼
B、视网膜
C、视神经
D、大脑皮层
6
人在吸气时，胸腔和肺内压的变化是（ ）。
A、胸廓扩张。肺内压增大
B、胸廓扩张．肺内压减小
C、胸廓缩小，肺内压减小
D、胸廓缩小，肺内压增大
7
人体内血液流动的方向，正确的是（ ）。
A、左心室→左心房→主动脉
B、左心室→右心房→肺动脉
C、右心室→右心房→肺动脉
D、右心房→左心室→主动脉
8
淀粉、脂肪和蛋白质3种物质在消化道中的过程如图5所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲线的分别是（ ）。
A、①和②
B、②和③
C、①和③
D、③和①
9
和酵母菌相比，大肠杆菌细胞中不具有的结构是（ ）。
A、细胞壁
B、核糖体
C、细胞膜
D、成形的细胞核
10
人们曾采用将轻症天花病人的“痘浆”接种到健康人身上来预防天花。这里所说的痘浆和这种方法分别属于（ ）。
A、抗原、特异性免疫
B、抗体、特异性免疫
C、抗原、非特异性免疫
D、抗体、非特异性免疫
11
突触结构如图6所示，神经递质释放会引起突触后膜兴奋。其释放的方式是（ ）。
A、胞吐
B、胞吞
C、主动运输
D、协助扩散
12
正常男性体细胞染色体的组成是（ ）。
A、22条+X
B、22条+Y
C、22对+XX
D、22对+XY
13
关于酶的描述，正确的是（ ）。
A、酶具有催化作用并都能与双缩脲试剂反应呈紫色
B、酶适宜在最适宜温度下长期保存以保持最高活性
C、酶能够提高化学反应所需活化能而加快反应进行
D、细胞代谢能够有条不紊地进行与酶的专一性有关
14
关于核酸的叙述正确的是（ ）。
A、组成DNA与RNA的元素不同
B、双链DNA分子中嘌呤总数等于嘧啶总数
C、DNA分子的任一链条中碱基数目A=T，C=G
D、只有细胞内的核酸才是携带遗传信息的物质
15
关于线粒体与叶绿体的说法不正确的是（ ）。
A、均含有酶
B、均能产生ATP
C、均含有DNA和RNA
D、均只能在阳光照射下发挥作用
16
植物产生顶端优势的原因是（ ）。
A、顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长
B、侧芽附近的生长素浓度过高．抑制生长
C、顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长
D、侧芽附近的细胞分裂素浓度过高．抑制生长
17
果蝇正常体细胞中含8条染色体，下列表示一个染色体组的是（ ）。
A、
B、
C、
D、
18
四对等位基因位于四对同源染色体上，AaBBCcDD×AaBbCCDd产生的子代中。有一对等位基因杂合，三对等位基因纯合，则杂交组合占（ ）。
A、1/32
B、1/16
C、1/18
D、1/4
19
某种植物的光照强度和光合作用的关系如图7所示，P点的生物学含义是（ ）。
A、无光合作用，有呼吸作用
B、光合作用与呼吸作用达到动态平衡
C、无呼吸作用，有光合作用
D、光合作用与呼吸作用都不进行
20
应用生物工程生产乙肝疫苗流程如下，该过程未涉及的生物技术是（ ）。
A、克隆技术
B、转基因技术
C、组织培养技术
D、微生物培养技术
21
“通过案例分析，认同合理膳食对身体健康的重要作用”是“合理膳食”一节内容的教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（ ）。
A、该目标是知识目标，属于了解水平
B、该目标是知识目标。属于理解水平
C、该目标是情感态度与价值观目标，属于经历水平
D、该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平
22
初中毕业会考时，让同学通过制作临时装片，并用显微镜进行观察的方式考察学生的相关实验技能。这种评价方式属于（ ）。
A、纸笔测验
B、实作评价
C、配置性评价
D、诊断性评价
23
图8所示的板书类型属于（ ）。
A、提纲式
B、图示式
C、方程式
D、表格式
24
“动物与人类生活的关系”一节课的结束语环节如下：
教师：人类根据蝙蝠制造了雷达。同学们还有什么例子?
学生：我买的游泳脚蹼和青蛙的脚很像，潜水艇像鱼……
教师：……
该教师的结束类型属于（ ）。
A、总结归纳
B、拓展延伸
C、练习评估
D、承前启后
25
教师尝试运用科学史教学策略进行教学，实施一学期后，为了了解学生对此教学策略的看法，宜采用的教育研究方法是（ ）。
A、实验研究法
B、行动研究法
C、问卷调查法
D、文献研究法
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26
某岛屿上的居民与该岛上的草、羊、兔和狐构成的食物网如下图。由于居民大量猎杀狐，导致其濒临灭绝，使兔的数量大量增加，随后由于兔瘟热病毒引起的兔疫使兔的数量大量减少。
(1)食物网中，草的能量通过一条食物链传递给人，人所处的营养级为__________。(6分)
(2)人与狐的种间关系是__________，兔瘟热病毒与兔的种问关系是__________。(6分)
(3)大量捕杀狐会导致兔的种内斗争__________(增强、减弱、不变)。(3分)
(1)食物网中，草的能量通过一条食物链传递给人，人所处的营养级为__________。(6分)
(2)人与狐的种间关系是__________，兔瘟热病毒与兔的种问关系是__________。(6分)
(3)大量捕杀狐会导致兔的种内斗争__________(增强、减弱、不变)。(3分)
27
科学家在研究光合作用过程中发现，向小球藻的离体叶绿体培养体系中供给Pi、ADP、NADP时，只有在光下才能合成有机物，当供给ATP、NADPH时，在黑暗的环境中也能合成有机物。
(1)光合作用包括两个阶段，即__________和__________。(6分)
(2)案例所述，利用ADP的场所是叶绿体的__________，消耗ATP的场所是叶绿体的__________。(6分)
(3)上述实验说明__________。(3分)
28
列出教师在“生物圈中的各种生态系统”一节内容教学时可以使用的媒体资源、社区资源和学校资源(每种教学资源方式至少2种)。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
29
材料：
“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计：
①展示课件细菌结构图，提问：细菌是细胞结构吗?是单细胞还是多细胞?
②继续展示课件细菌结构图，提问：细菌与植物、动物细胞的区别?
③提问：细菌的结构及其功能?
④说说细菌的营养方式?
问题：
(1)上述提问体现了提问设计应遵循哪些原则?(15分)
(2)说明课堂提问的作用。(10分)
“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计：
①展示课件细菌结构图，提问：细菌是细胞结构吗?是单细胞还是多细胞?
②继续展示课件细菌结构图，提问：细菌与植物、动物细胞的区别?
③提问：细菌的结构及其功能?
④说说细菌的营养方式?
问题：
(1)上述提问体现了提问设计应遵循哪些原则?(15分)
(2)说明课堂提问的作用。(10分)
四、教学设计题（本大题1小题，30分）
30
设计一张教学挂图，展示骨、关节、骨骼肌的关系。
(1)用示意图的形式展示你设计的挂图，并标出各结构的名称。(20分)
(2)简要说明利用所设计的挂图进行教学时应注意的问题。(10分)
(1)用示意图的形式展示你设计的挂图，并标出各结构的名称。(20分)
(2)简要说明利用所设计的挂图进行教学时应注意的问题。(10分)
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