江西省教师资格考试《中学教育学》真题精选(1)考试真题答案解析

最早将评价引入课程编制过程之中的是（　　）。

对残疾儿童的教育要依据（　　）的特征进行。

斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（　　）。

第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师发现真理。”这体现了教学的（　　）。

“教育即生长”是教育哲学家（　　）的观点。

孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调（　　）。

教育教学活动取得成功的必要保证是良好的（　　）。

被称为“课程评价之父”的教育家是（　　）。

有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是（　　）。

人的心理成熟以具有独立自主的（　　）为标志。

《学记》强调“学不躐等”、“不陵节而施”体现了教学的（　　）原则。

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性和（　　）。

学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就违反了学生的（　　）。

造成人的片面发展的原因是（　　）。

制度化教育建立的典型表现特征是（　　）。

学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（　　）。

在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（　　）。

实质教育论的代表人物是（　　）。

通过准备问题，面向全体学生交流，对过程及时总结是（　　）运用时应注意的事项。

“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（　　）。

教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（　　）。

将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，这是（　　）。

道德教育的认知模式理论的提出者是（　　）。

（　　）是教学大纲的具体化。

杜威的教育思想集中反映在他的（　　）中。

把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（　　）。

苏格拉底的“产婆术”体现了（　　）原则。

班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（　　）。

校风是学校中物质文化、制度文化和（　　）的统一体。

师生关系的本质是（　　）。

备课的内容包括（　　）。

在我国，课程具体表现为（　　）。

根据教学的任务，可将课分为（　　）。

政治经济制度对教育政策的制约主要表现在（　　）。

教师的地位应包括（　　）。

讲授法可以具体分为（　　）几种方式。

泰勒原理所包含的主要内容是（　　）。

现代教育的特征主要有（　　）。

国家为保证学生受教育权而做的努力有（　　）。

教育目的的制定要考虑的客观条件有（　　）。

我国教师的资格条件必须包括的要素有（　　）。

皮亚杰认为个体认知发展经历了（　　）阶段。

教学活动包括教师和学生共同进行的（　　）。

多伊奇将目标奖励结构划分为（　　）。

教师优良的个性品质包括（　　）。

华莱士的四阶段模式包括（　　）。

学生文化的特征包括（　　）。

德育的形式有（　　）。

在教育起源的认识上，教育学史上经典的观点有（　　）。

中学体育的主要任务有（　　）。

依据柯尔柏格的道德认知模式进行道德教育，主要用的是道德两难故事法。（　　）

教育与政治的关系的核心问题是管理问题。（　　）

备课就是写教案。（　　）

童年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的儿童一定要严加看管。（　　）

教育是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎是同时产生的。（　　）

教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（　　）

一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固关系，这节课就属于综合课。（　　）

当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（　　）

遗传素质可以决定人的发展。（　　）

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　　）

班级管理是师生之间的一种互动关系。（　　）

课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（　　）

教学方法是教师上课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。（　　）

生产力是推动社会发展的最根本的因素，因此生产力决定着教育的领导权。（　　）

学生是学校教育的主体，是具有能动性的教育对象。（　　）

教学目标与教育目的、培养目标的关系，彼此相关，可以互相代替。（　　）

一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（　　）

教育过程中的师生关系只体现了知识授受这一个层面。（　　）

文化与教育之间的关系是文化决定教育。（　　）

学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。（　　）

根据材料，回答{TSE}题。

初二的时候，我(台湾作家三毛)数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几个题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个l00分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不瘁，只是晾晾而已。”画完后，她又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看!”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。

{TS}案例中，台湾作家三毛有错误吗?（　　）

根据材料，回答{TSE}题。

有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。

中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”一一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

{TS}结合案例，比较中国、日本、美国的教学方式，哪种方式能更好地发挥学生的主动性?（　　）