2016下半年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(初级中学)真题精选考试真题答案解析

图1缺失的部分应填写()。

存放时间较长的大白菜会因发热而腐烂，能使大白菜产生热量的主要生理作用是()。

一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖．可以降低反应速率的方法是()。

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某地区被火山喷发的岩浆覆盖，此后发生的群落演替最可能的顺序是()。

属于特异性免疫的是()。

将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中．一段时间后花瓣变粉，与这一现象直接相关的组织是()。

园艺师使用某种技术让同一株仙人掌上长有不同颜色的仙人球，这种技术是()．

关于二倍体生物细胞中着丝点分裂后的叙述，正确的是()。

公安部门通过DNA检测确认被拐儿童与父母的亲子关系，因为DNA是()。

图4所示食物网中．属于次级消费者的生物()。

下列过程能体现细胞全能性的是()。

图5所示进化树中与生物丙亲缘关系最近的生物是()。

科学家使用现代生物技术，培育出一种乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，实现该技术是通过()。

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阐述光合作用的教学目标表述正确的是()。

某中学生物教师准备探查该校学生对生物学课程的态度，他应该选择的最佳工具是()。

图6为光合作用与呼吸作用示意图。




问题：

(1)图中①代表的气体在线粒体的________(填结构)参与呼吸作用；②代表的气体参与光合作用的________阶段；①与②都是通过________(填结构)进出叶片。(9分)

(2)当光照强度增强时，图6中的葡萄糖生成的变化是________。(增加／减少／不确定)(3分)

(3)图6中水的产生发生在呼吸作用的________阶段。(3分)

实验人员从蝌蚪x体内取得上皮细胞，又从同种青蛙Y体内取得卵细胞并去掉其细胞核：之后取出蝌蚪上皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞；最终这颗卵细胞发育成青蛙Z，图7为该实验过程示意图。




问题：

(1)该实验采用的技术属于现代生物技术中的_________工程，图7中将蝌蚪细胞核植入

去核的青蛙卵细胞时，所使用的技术是_________。(6分)

(2)青蛙Y体细胞染色体数目是青蛙Z的_________(1／2／4)倍。(3分)

(3)青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有相同的特征，说明生物体形态结构的建成主要与有关。(3分)

(4)在细胞培养的过程中，要控制传代培养的次数，避免细胞突破接触抑制，发生_________(衰苦／癌变／凋亡)。(3分)   

材料：

“藻类植物”教学片段

1．展示“海带排骨汤”“紫菜蛋汤”等食物图片，提问学生这些食物含有哪类植物，引出学习课题。

教师提问：“我们还知道生活中有哪些藻类植物?”学生面面相觑，在教师启发下，才想到“螺旋藻”．教师因势利导，提出：“自然界中有各种各样的藻类植物，我们的校园中就有很多。”

2．教师指着教学楼旁水体发绿的小池塘提问：“池塘水为什么会发绿呢?”学生答：“可能有藻类植物。”教师接着说：“如何能证明你们的推测是对的呢?”学生回答：“可以采集水样回实验室用显微镜观察。”学生从教师事先采集的小池塘水样中观察到了螺旋藻、微囊藻等藻类植物。

3．教师又展示了预先准备好的、从住宅区旁的小河沟中采集的绿色丝状藻类．问：“这是什么?”学生齐声回答：“水绵。”“真的是水绵吗?”学生在显微镜下观察该植物的形态特征．结果大大出乎所料，该藻类植物的叶绿体居然是球状的!原来。这是在外形上跟水绵非常相似的刚毛藻。

4．在教师的引导下。学生结合自己的观察和经验。总结了藻类植物的一般特征和藻类与人类的关系。之后，教师布置了如下作业：课后通过网络或报刊查询相关资料．了解2007年太湖蓝藻暴发事件．并与父母亲讨论该如何保护水资源和爱护环境。

问题：

(1)结合材料举例分析该教学中利用的课程资源类型。(10分)

(2)分析该教学过程体现的科学本质教育的内容。(10分)

材料：

某版义务教育生物学教材“想一想．议一议”栏目内容如下：




问题：

(1)分析该栏目的教育价值。(10分)

(2)分析教学中使用该栏目应注意的事项。(10分)

某版本义务教育生物学教材八年级下册第三章第三节“生物进化的原因”的部分内容如下。

分析生物进化的原因

这是一个真实的事例。l8世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。1850年．一些生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型(图VII-24)。




100年以后，也就是1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫．工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学。家到这里考察．使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数(图Ⅶ一25)，这是什么原因呢?

科学家做了这样一个实验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放

到树干上．然后用望远镜观察树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们

发现．浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难，你能解释桦尺蠖体色

变化的原因吗?

尽管人们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟。下面的模拟

探究有助于你对这一现象的理解。

要求：

(1)以四种颜色的卡纸为主要材料，设计一个模拟探究活动，模拟保护色的形成过程。(20分)

(2)设计上述活动的结果记录单(记录单需包含模拟探究的可能数据)。(10分)