下列各项中,没有错别字的是(
)。
下列各项中,加粗成语使用正确的一项是(
)。
游玩途中不乏秀色美景:仰面遥望峰巅,但见色彩斑斓,彩霞满天;俯瞰清流,
浮光掠影
,清澈见底。
中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族
生生不息
、发展壮大的丰厚滋养。
许多企业之所以能成为行业佼佼者,关键就在于通过坚持不懈的努力、
矢志不屈
的创新收获了更强大的核心竞争力。
脱贫攻坚与乡村振兴的内容和方式具有内在一致性,要多维度推动脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接,使“后扶贫时代”的工作
事倍功半
。
下列句子中,没有语病的一项是(
)。
下列对有关文学文化常识的表述,正确的一项是(
)。
阅读下面的文言文,完成
5-8题。(
13分)
超然台记
【宋】苏轼
凡物皆有可观。苟有可观,皆有可乐,非必怪奇伟丽者也。哺糟啜醨,皆可以醉;果蔬草木,皆可以饱。推此类也,吾安往而不乐?
夫所为求褔而辞祸者,
以褔可喜而祸可悲也。人之所欲无穷,而物
之可以足吾欲者有尽,美恶之辨战乎中,而
去取之择交乎前。则可乐者常少,而可悲者常多。是谓求祸
而辞褔。夫求祸而辞褔,岂人之情也哉?物有以盖之矣。彼游于物之内,而不游于物之外。物非有大小也,自其内而观之,未有不高且大者也。彼挟其高大以临我,则我常眩乱反复,如隙中之观斗,又焉知胜负之所在。是以美恶横生,而忧乐出焉,可不大哀乎!
余自钱塘移
守胶西,释舟楫之安,而服车马之劳;去雕墙之美,而蔽采椽之居;
背湖山之观,而适桑麻之野。始至之日,岁比不登,盗贼满野,狱讼充斥;而斋厨索
然,日食杞菊。人固疑余
之不乐也。
处之期年,而貌加丰,发之白者,日以反黑。予既乐其风俗之淳,而其吏民亦安予之拙也。于是治其园圃,洁其庭宇,伐安丘、高密之木,以修补破败,为苟全之计。
而园之北,因城以为台者旧矣,稍葺而新之。时相与登览,放意肆志焉。南望马耳、常山,出没隐见,若近若远,庶几有隐君子乎!而其东则庐山,秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵,隐然如城郭,师尚父、齐桓公之遗烈,犹有存者。北俯潍水,慨
然太息,思淮阴之功,而吊其不终。台高而安,深而明,夏凉而冬温。雨雪之朝,风月之夕,予未尝不在,客未尝不从。撷园蔬,取池鱼,酿秫酒,瀹脱粟而食之,曰:“乐哉游乎!”
方是时,予弟子由,
适在济南,闻而赋之,且名其台曰“超然”,
以见余之无所往而不乐者,盖游于物之外也。
下列句子中,加粗字解释正确的一项是(
)。
而
去
取之择交乎前
去:前往
予自钱塘移
守
胶西
守:守卫
背
湖山之观
背:离开
予弟子由,
适
在济南
适:到…去
下列句子中,划线字意义和用法相同的一项是(
)。
吾安往
而
不乐 是谓求祸
而
辞福
而斋厨索
然
慨
然
太息
而物
之
可以足吾欲者有尽
人固疑予
之
不乐也
以
福可喜而祸可悲也
以
见予之无所往而不乐者
下列对原文有关内容的分析与概括,正确的一项是(
)。
将文中划线的句子翻译成现代汉语。(4分)
处之期年,而貌加丰,发之白者,日以反黑。予既乐其风俗之淳,而其吏民亦安予之拙也。
阅读下面这首诗歌,完成
9-10题。(
8分)
送友人入蜀
【唐】李白
见说①蚕丛路,崎岖不易行。
山从人面起,云傍马头生。
芳树笼秦栈,春流绕蜀城。
升沉应已定,不必问君平②。
注释:
①见说:唐代俗语,即“听说”。
②君平:西汉严遵,字君平,隐居不仕,曾在成都以卖卜为生。
品析诗歌颈联中“笼”字的妙处。(
4分)
本诗尾联抒发了“升沉已定”之情,请结合颔联和颈联分析景情关系。(
4分)
阅读下面文字,完成11-13题。(17分)
焚书
老舍
巡长向四外打了一眼:“谁不恨他们!得了,说点正经的:四大爷,你待会儿到祁家、钱家去告诉一声,教他们把书什么的烧一烧。日本人恨念书的人!我想这条胡同里也就是他们两家有书,你去一趟吧!我不好去——”巡长看了看自己的制服。
李四爷点头答应,他到钱家拍门,没人答应。他知道钱先生有点古怪脾气,所以等了一会儿就上祁家来。
祁老人的诚意欢迎,使李四爷心中痛快了一点。他开门见山说明了来意。祁老人对书籍没有什么好感,他在院中叫瑞全:“瑞全,好孩子,把洋书什么的都烧了吧!都是好贵买来的,可是咱们能留着它们惹祸吗?”
老三对老大说:“看!焚书坑儒!”
“老三你说对了!你是得走!我既走不开,就认了命!你走!我在这儿焚书,挂白旗,当亡国奴!”老大再也控制不住自己,落了泪。
“听见没有啊,小三儿?”祁老者又问了声。
“听见了!马上就动手!”瑞全不耐烦地回答,而后小声地向瑞宣:“大哥!你要是这样,教我怎好走开呢?”瑞宣用手背把泪抹去。“你走你的,老三!要记住,永远记住,你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下,不能说下去。
祁老人听李四爷说叫不开钱家的门,很不放心。他知道钱家有许多书,就打发瑞宣去警告钱先生,可是瑞全自告奋勇地去了。
已是掌灯的时候,瑞全不敢用力敲门,他轻轻的叩了两下门环,又低声假嗽一两下,为是双管齐下,好惹起院内的注意。这样作了好多次,里面才低声的问了声:“谁呀?”他听出来,那是钱伯伯的声音。
“我,瑞全!”他把嘴放在门缝上回答。
里面很轻很快的开了门。门洞里漆黑,教瑞全感到点不安。他一时决定不了是进去还是不进去好。他只好先将来意说明,看钱伯伯往里请他不请!
“钱伯伯!咱们的书大概得烧!今天白巡长嘱咐李四爷告诉咱们!”
“进去说,老三!”到了屋门口,钱先生教瑞全等一等,他去点灯。瑞全说不必麻烦。钱先生语声中带着点凄惨的笑:“日本人还没禁止点灯!”
瑞全进去,还没坐下,老者就问:“怎样?得烧书?”瑞全的眼向屋中扫视了一圈:“日本人恨咱们的读书人,更恨读新书的人!”
“呕!”钱默吟的眼闭了那么一下。“可是咱们的士兵有许多是不识字的,也用大刀砍日本人的头!对不对?”瑞全笑了一下,说:“侵略者要是肯承认别人也是人,也有人性,会发火,他就无法侵略了!日本人始终认为咱们都是狗,踢着打着都不哼一声的狗!”
“那是个最大的错误!”钱先生的胖短手伸了一下,请客人坐下。他自己也坐下。“我是向来不问国家大事的人,因为我不愿谈我所不深懂的事。可是,有人来亡我的国,我就不能忍受!”他又把声音放低了些,说,“你知道吗,我的老二今天回来啦!”
“二哥在哪儿呢?我看看他!”
“又走啦!又走啦!”钱先生的语声里似乎含着点什么秘密。
“他上哪儿?”
“不上哪儿!他说,他不再回来了!教我在将来报户口的时候,不要写上他;他不算我家的人了!”
“他要干什么去呢?”
老先生低声笑了一阵。“我的老二就是个不爱线装书,也不爱洋装书的人。可是他就不服日本人!你明白了吧?”瑞全点了点头。“二哥要跟他们干?可是,这不便声张吧?”“怎么不便声张呢?”钱先生的声音忽然提高,像发了怒似的。
院中,钱太太咳嗽了两声。
“没事!我和祁家老三说闲话儿呢!”钱先生向窗外说。而后把声音放低,对瑞全讲:“这是值得骄傲的事!我的儿子会在国破家亡的时候用鲜血去作诗!什么时候日本人问到我头上来:那个杀我们的是你的儿子?我就胸口凑近他们的枪刺,说:一点也不错!”钱先生一气说完,把眼闭上,嘴唇轻颤。
瑞全听愣了,愣着愣着,他忽然立起来,扑过钱先生去,跪下磕了一个头:“钱伯伯!我一向以为你只是个闲人,只会闲扯!现在 …… 我给你道歉!”没等钱先生有任何表示,很快又立起来。“钱伯伯,我也打算走!”
“走?”钱先生细细地看了看瑞全,“好!你应当走,你的心热,身体好!”
“钱伯伯!”瑞全咽了几口热气才说:“我不一定再来辞行啦,多少要保守点秘密!”
“还辞行?老实说,这次别离后,我简直不抱再看见你们的希望!风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”钱先生眼中微微发了湿。
他一声没出地给瑞全开了街门,看着他出去;而后,把门轻轻关好,长叹了一声。
(节选自《四世同堂》,有删改)
小说以“焚书”为题有什么好处?请简要分析。(
5分)
小说节选部分对钱默吟的描写看似有多处矛盾,如“把声音放低”与“怎么不便声张”请结合相关内容,分析概括钱默吟性格特点及塑造方法。(7分)
小说节选部分除了描写钱默吟、祁瑞全两个人物外,还直接或间接地写了巡长、祁瑞宣、钱家老二等人,请简要分析这三个人物的作用,并总结本文主旨。(5分)
从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文学科
为纲,以学生的
为主线,设计“语文学习任务群”。“语文学习任务群”以
为导向,以
为载体,整合
、学习内容,学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。(
5分)
下列各句中,表述不正确的一项是(
)。
阅读安徒生《皇帝的新装》两个教学片段,完成
16-17题。
《皇帝的新装》教学片段一
(一)导入
1.
作家作品简介
2.
关于童话
(二)课文朗读与分析
1.
分角色朗读课文,要求正确、流利有感情地朗读。
2.
探究质疑:请按照“爱新装—看新装—穿新装—展新装”的顺序给课文分段。
(三)自主学习
分别复述“爱新装”“看新装”“穿新装”“展新装”的内容(每复述一部分后,教师用几个问题串起本部分的课文分析)。
(四)合作探究
1.
皇帝是一个怎样的人?从课文中找出语句分析。
2.
那些大臣又是怎样的人?从课文中找出语句分析。
3.
这篇童话讽刺了什么?告诉了我们什么?请归纳文章的中心。
4.
想象这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行动?
(五)作业
请展开想象的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话续写一个结尾。
《皇帝的新装》教学片段二
(一)你怎么知道这是一篇童话?
(二)你觉得文中最具夸张力(想象力)的地方在哪里?
(三)你认为闹剧成功上演的最主要因素是什么?
(四)你会怎么设计这篇童话的结尾呢?
(节选自《中学语文教学参考》
2021年第
1期)
潘新和教授说:阅读离开了文体,必定是不得要领的。比较阅读《皇帝的新装》两个教学片段,并分别加以评价。(
6分)
《义务教育语文课程标准(
2011年版)》中指出:“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”请为“教学片段二”中“你觉得文中最具夸张力(想象力)的地方在哪里”这一环节,设计具体的教学活动,使学生更深入地把握文体特点。(
6分)
阅读“家乡文化生活”单元教学统筹规划,完成18-19题。
“家乡文化生活”单元教学统筹规划
(一)基本教学流程
1.
让学生了解学习目标,内容与任务,了解学习方法,了解与本单元相关的文化常识和学习方法,选择恰当的课题或项目,组建学习小组,拟定活动计划;
2.
开展课外实践,通过采访、调查、实地考察、网上查阅、进图书馆等多种方式搜集资料;
3.
回归课堂,整理资料,提炼并形成高质量的成果;
4.
通过多种方式在班级分享交流,相互学习;
5.
修改和完善学习成果,完成学习总结与反思。
(二)单元教学计划
1.
激趣导学课(
1课时)
教学任务:指导学生阅读教材,了解本单元的学习任务;提供案例供学生欣赏,激发学习兴趣。
学习资源:教材单元学习任务清单。
评核依据:学习笔记。
课外学习(
1-3天):浏览教材和单元学习任务书,了解本单元学习目标。
评核依据:圈点勾画。
2.
知识准备课(
1课时)
教学任务:指导学生学习相关的“文化常识”“研究方法”(学习方法)、“文体常识”(写作常识)
评核依据:任务书批注,学习笔记。
课外学习(
3-5天):自读单元任务书“掌握必备知识”部分;绘制思维导图。
评核依据:圈点勾画,思维导图。
3.
活动设计课(
2课时)
教学任务:指导学生根据自己的选题,建立学习小组,拟定活动方案。
评核依据:学习笔记,活动方案。
课外学习(
30天左右):指导学生根据活动方案开展学习,重点是搜集资料。
评核依据:活动记录,搜集的资料。
4.
成果提炼课(
2课时)
教学任务:组织、指导学生整理资料,提炼成果,做好分享准备。
课外学习(
3-5天):整理资料,提炼研究成果;写学习总结。
(节选自《中学语文教学参考》
2020年第
9期)
“家乡文化生活”单元教学计划安排9课时,课外大概两个月,本单元学习活动可以贯穿在上半学期或下半学期。请简要概括这样安排的目的。(5分)
为了帮助学生更好地完成本单元“学习任务”,教师需要开发、丰富和完善教学资源,为学生提供有用的、有效的学习支撑。参照本单元教学计划中的“学习资源”,你还可以从哪些方面开发教学资源?(5分)
请从下面两个题目中任选一题作文。要求不透露个人信息,卷面整洁,书写规范,不少于
800字。
题目一
:
阅读下面材料,根据要求写作。
前不久,教育部印发《本科毕业论文(设计)抽检办法(试行)》,启动本科毕业论文(设计)抽检试点工作,旨在严把学位授予关,提升高等教育教学质量。对于广大学生来说,抽检毕业论文既是监督检验,也是成长锻炼。在本科毕业后,无论是走向社会、投身工作岗位,还是继续深造、进行研究生阶段的学习,都至关重要。(摘自
2021年
2月
23日《人民日报》“人民时评”专栏)
读过上述材料,你有怎样的思考与认识?请结合本科毕业论文设计写作感受,谈谈对你将要从事的中学语文教育工作的影响。自拟标题,自选角度,写一篇议论文。
题目二
:
阅读下面材料,根据要求写作。
2020
年度“感动中国”十大人物之一叶嘉莹说:几千年来,中国有这么多伟大的诗人留下这么多诗篇,让今天的我们诵读之后可以豁然兴起,这是一件多么美好的事情!颂诗读诗,重要的是体会一颗颗诗心,与古人生命情感发生碰撞,进而提升自己的修为。中华优秀传统文化代有承传,千百年来传颂的古典诗词也必将滋养一代代中华儿女的精神世界。
你肯定阅读过很多古典诗词名篇及著作,如《诗经选》《乐府诗选》《唐诗三百首》《李白诗选》《千家诗》《宋词三百首》等等。请选择你喜欢的古诗词作品(本试卷中的(《送友人入蜀》除外),向中学生推荐,以激发他们的阅读兴趣。自拟标题,自选角度,文体不限。
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