“四书五经”是我国封建社会教育的主要内容，“八股取士”是我国封建
社会科举考试的固定格式。
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“入芝兰之室，久而不闻其香”说的是感觉适应现象，
“
红色给人以热烈之感，黑色给人以沉重之感
”说的是联觉现象。
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盲人尽管视力有缺陷，但其触觉和嗅觉却往往优于常人，这体现了个体身心发展的不平衡性。
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质性研究关注事物的本质特征，常用定量的方法去分析、解释事物之间的关系，也称为量化研究。
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教学中变式的运用是为了凸显事物的本质特征，所以变式的有效性并不在于其代表性，而在于变式运用的数量。
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探究式教学以问题解决为中心，注重学生独立活动的开展和体验式教学，有利于培养学生的探究和思维能力。
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“新官上任三把火”“以小人之心度君子之腹”体现的是社会知觉偏差中的投射效应。
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有意后注意也称为不随意注意，它是一种有目的但不需要付出意志努力的注意。
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关爱学生是教师职业道德的灵魂，教书育人是教师专业发展不竭的动力。
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我国奴隶社会时期教育的典型特点是
“学在官府，以吏为师”，此时处于教师职业发展的非职业化阶段。
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对教师而言，
“资之深，则取之左右逢其源”强调的是教师应具有丰富的实践性知识。
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班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动，其核心工作是培养正确的舆论和良好的班风。
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在课程目标的三个维度中，知识与技能是基础和载体，离开了知识与技能，过程与方法就成了
“无米之炊”。
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李吉林的情境教育理论特别强调
“形真”“情切”“意远”和“理蕴其中”。
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新课程改革强调
“学生中心”，所有课堂上的一切教学活动都应围绕学生的需求来进行。
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情境
——陶冶式教学在数学、物理、化学等科目中运用较多，问题——探究式教学在语文、外语等科目中运用较多。
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群体活动具有组织容易、自愿组合、灵活机动的特点，它是学校课外活动的基本组织形态。
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气质和性格都属于稳定的人格特征，但气质特征表现较早，稳定性强；性格特征表现较晚，可塑性强。
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课程计划是编写教科书和教师进行教学的直接依据
，
也是衡量各科教学质量的重要参照。
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小学四年级左右，儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象思维为主，但其抽象思维需要以具体形象为支柱。
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投射测验时借助某种没有确定意义的刺激情境，让个体潜意识中的欲望冲突等不自觉的投射出来，其原理与精神分析理论密切相关。
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接受学习是学生学习的主要形式，学生的学习过程是主动建构的过程，是师生互动的过程。
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我国从小学到高中设置综合实践活动课程，这是一种国家规定、地方指导、学校开发的选修课程。
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根据教学评价采用标准的不同，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
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荀子认为人性本恶，因此教育要从
“礼”这一需要出发，用“礼义”教化民众，这体现了个人本位的教育目的价值取向。
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相对于实物直观，模象直观有利于突出事物的本质要素和关键特征，一般而言在知识的初级学习阶段，模象直观的教学效果优于实物直观。
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注意的起伏也称之注意的分散，它是注意不稳定、不集中的重要体现。
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诱因可以是物质的，也可以是精神的，正诱因促进动机的产生，负诱因阻碍动机的产生。
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教师要爱岗敬业，这是教师职业道德区别于其他职业道德最为显著的标志。
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教学手势一般上不过头，下不过腰，主要在胸部和肩部进行活动。
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教育本来应该是促进社会民主发展的重要途径，但实际运作中教育有时却潜在地复制了一定的社会关系，这体现了教育的隐性功能。
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我国教育方针的内容主要包括教育的性质与方向，教育目的和实现教育目的的基本途径三个方面，其中，教育目的是其核心。
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在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。
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永恒主义课程理论的代表人物赫钦斯强调
“永恒人性”在课程中的重要地位，它是一种儿童中心的课程理论。
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实质教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。英国教育家洛克是其代表。
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教育史上最早出现的教学组织形式是个别教学，它是古代教育主要的教学组织形式，但就现代教学而言，它是班级授课制的一种辅助形式。
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义务教育的核心特点在于其免费性，对接受义务教育的学生免收一切费用。
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尽管气质类型无所谓好坏，但却是职业选择的重要依据之一。
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学习动机的作用在于维持学习的进行，不具有指向功能。
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提供先行组织者的目的是用来帮助学生确定意义学习的心向。
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缺
缺
缺
缺
提出生活教育理论的教育家是
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学前教育小学化、成人化的观点违背了个体发展的
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学生能用光的折射、反射原理
，
理解和解释海市蜃楼，按照布鲁姆对认知领域教学目标的划分，这属于
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水平的目标。
有课程专家提出，应在中小学开设国学课程，按照古德莱德对课程层次的划分属于
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课程。
人逢喜事精神爽，学习成绩一般的小荣，因为期中考试进步较大，在班级中被通报表扬。接下来很长一段时间里，小荣的心情很舒畅，这种现象叫做
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认为迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，“用进废退”，迁移是无条件的自发的。这种迁移理论是（ ）。
认为学习是一个渐进的、盲目的、尝试错误的过程，强调
“做中学”，在实际操作过程中学习有关概念原理等，这是
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的学习理论。
了解董山风景区，姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学习热爱祖国的思想感情，这一目标属于课程目标的
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维度。
群体成员不违反班级规范，只在活动和交往中常有
“扎堆”现象，这种群体属于
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的非正式群体。
教学评价中，要衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，比较合适的评价方式是
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小明看小说时，注意力高度集中，除了小说中的故事情节之外，对周围的事物视而不见、听而不闻，这主要体现了注意的
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通过参观、访问、调查等使学生明晓事理，分清是非的德育方法是
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语文考试中，做阅读理解题目时，小明常采用在重点语句下划线的方式帮助自己理解，这种学习策略属于
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作为东周后期
“养士”的缩影，
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是由官家主办，私家主持的学校，其突出特点是
“不治而议论”，强调学术自由。
认为
“人性本善”，人具有自我实现的倾向，培养健全人格作为德育目标的德育模式是
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美国心理学家布卢姆提出：如果
17岁的智力水平为100%的话，那么从出生到4岁就获得50%的智力，其余30%是4-7岁获得，另外的20%是8-17岁获得，这说明
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在学习显微镜之前，孩子们往往认为看不到的就是没有，但经过学习实验后，孩子们认识到自己的错误并改变观点，按照皮亚杰的认知发展理论这是
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就教师的知识素养而言，学生身心发展的知识、教育心理学、教学法等知识属于教师的
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“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎”这一表述体现了
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在德育过程中的重要作用。
为写好毕业论文，小王按照事先设计好的观察内容和项目对小学三年级的几个学生个案进行了细致的观察和记录这种观察属于
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为大体了解某校某年级学生肺活量的情况，抽取学号尾号为
0的学生进行肺活量的测量，这种抽样方法是
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某同学精力旺盛，喜欢争强好胜，为人热情直率，表里如一，但易感情用事，此同学的气质类型最可能是
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如果要在短时间内让学生掌握知识的内在逻辑与体系，比较适合的课程类型是
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）。
人有愚智之分，儒雅之别，这说明的是人的
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差异。
某位同学逛书店时看中了一套《芥子园图谱》，但又不舍得花钱，这种动机冲突是
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教师职业道德修养的最高层次是
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。它标志着教师的职业道德修养已达到了最高自觉的程度。
王老师是六年级一班、二班的数学老师，两个班级的数学成绩大体相当，王老师用自编试卷对两个班进行测试，两个班学生成绩基本一致。由此我们可以推断王老师的自编试卷
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较高。
按照英国心理学家斯皮尔曼的二因素理论，一个人的智力的高低主要取决于
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同样是一种荷花，有的说它出尘脱俗，清洁无瑕，植物学家却将它称为
“多年水生植物”，这说明
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影响知觉的理解方面。
讲课过程中，教师语言尽量能做到抑扬顿挫，这主要是通过
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引起学生的注意力。
下列表述中与依靠积极因素，克服消极因素教育原则内涵的一项是
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用韦氏量表去进行智力测验，某人测验得分
108分，团体均分100，标准差为5，此人IQ为
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按
“精神分析学派”著名心理学家埃里克森的人格发展阶段论，小学阶段的核心任务是
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某班的学生具有依赖、屈从、缺乏创造等特点，由此可推断其班级管理最可能是
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以少数学生为教学对象，在较短时间内进行小型的课堂教学，并把教学过程录像且进行分析的教学是
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对客观事物的判断往往以外部线索为依据，其态度及自我认知容易受周围环境和权威人士的影响，由此推断其认知方式最可能是
（
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洗发水、牙膏的广告中常请明星代言，以使受众得到强化，这种强化是
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按照奥苏贝尔对学习动机的划分，学生上课过程中偷看古龙的小说，这一过程起主导作用的学习动机是
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高中物理考试中，做最后一道难度较大的综合题时，比较合适的动机水平是
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根据韦纳的成败归因理论，下列表述中将原因归因于可控因素的是
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教育研究中对数据进行定量分析，最为常用的差异量数是
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为了让学生理解
“面积”这一概念，教师以桌面、黑板面、墙面等为例，并比较大小，最后得出“面积就是平面图形或物体表面的大小”这一内涵，这种学习属于
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）。
年龄小的孩子由于经验的限制，常常出现
“好心办坏事”情况，这说明其
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相对缺乏。
1978年土地承包责任制后，农作物总产量年增8%。这一速度是过去26年里平均增速的2.5倍。由此我们推断土地承包责任制之前的生产劳动中可能存在
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现象。
王老师在教学中经常考虑的问题是：备课充分吗？学生能听懂吗？如何呈现教学信息，特别关注如何提高学生的成绩，由此可推断王老师处于教师专业成长的
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操行评定是对学生一个学期内学习、生活、品行等方面的小结和评价，其基本依据是
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下列表述中，集中体现教师职业劳动创造性的是
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下列表述与循序渐进教学原则一致的是
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下列德育方法中与行为主义学习理论内涵一致，为行为主义者常用的是
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下列能够为遗忘的
“干扰说”提供证据的是
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按照皮亚杰的认知发展阶段理论，下列特征属于具体运算阶段的是
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按照巴甫洛夫的学习理论，下列描述属于刺激泛化现象的是
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班杜拉认为观察学习是人学习的重要形式，下列关于观察学习特点的描述，正确的是
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中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养
“全面发展的人”为核心，分为几个方面？
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《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，要弘扬高尚师德，特别提出广大教师应坚持
（
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，争做
“四有”好老师。
在《分子间隙》这节课的导课时，王老师在学生的监视下，将
50mL水与50mL酒精混合到一块，学生亲眼见证了50+50<100的现实，学生在惊讶的同时开始思考问题。这堂课的导入主要贯彻了
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的教学原则。
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