教育活动有着悠久的历史，其起源仍是个值得探讨的问题，而恩格斯认为教育是起源于（ ）。
1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书的作者是捷克教育家（ ）。
与古代教育相比，现代教育的特点不包括（ ）。
为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加不同的补习班，导致学生压力过大厌学，上述事实表明教育具有（ ）。
教育部相关文件指出，落实立德树人的根本任务，实现改进（ ）教学，提高学生审美和人文素养的目标，艺术教育承担着重要的使命和责任。
课堂上突然跑进了只小猫，全体学生将目光转移到小猫的身上，张老师见此情景停下讲课，让学生为“小猫”写一句诗，这体现了教师（ ）。
张老师作为班主任，为了管好班级，他给学生制定了系列的规范制度，以使学生养成良好的行为习惯，张老师的这种班级管理方法是（ ）。
每个班级都有这样一些群体，他们由学生自发形成，三五成群，性情相投，有共同的需要，这属于班级中的（ ）。
四年级2班的张军同学在上次期中考试数学考了32分，在这次考试中数学考了57分，虽然这次的数学成绩没有达到及格的标准，但数学老师仍然表扬了张军，这说明数学教师重视的学生评价方式是（ ）。
体育课上，六年级（5）班的王伟同学未按照体育老师的要求穿运动鞋而是穿拖鞋来上课，作为体育老师，下列做法合适的是（ ）。
请根据下列案例，回答11-13题
小王是家里的独生子，平时爸爸妈妈对他非常宠爱，在家里几乎是说一不二，家庭环境的影响，使他不太关心集体，骄傲，自负，喜欢对同学们发号施令，因此大家都疏远了他。
目前我国有相当大比例的独生子女，这给教育工作带来些新的挑战，下列对独生子女的认识，说法错误的是（ ）。
小王认为学习就是为了得到同学的赞许和老师的认可，这表明小王的内驱力属于（ ）。
班主任刘老师针对小王作为独生子女的一些特点，采取了一些改善措施，下列有关做法不恰当是（ ）。
心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感，这体现学生身心发展规律中的（ ）。
小黄在平时的学习生活中格外看重成功，渴望每一件事都能够做到尽善尽美，但面对较难任务挑战时，小黄会选择逃避，根据自我价值理论，小黄可能属于（ ）。
三年级（
2）班正在上数学课，这时从窗外飞来了一只小鸟，同学们立即将注意力转向了小鸟，这种注意力叫做（ ）。
通过剪纸学习，小明知道如何用一张白纸剪成雪花的图样，小明掌握的知识属于（ ）。
在学习新单词“schedule”时，小李为了方便记忆，拼成车堵了，表示时间的紧张，从此小李默写这个单词时，脑海都会联想到堵车的画面，这种学习策略属于（ ）。
玲玲特别喜欢老师以多媒体的形式教学，通过视频或图片的形式学习知识，她感觉更容易接受。可见玲玲是一位（ ）。
小红制定了期末考试的目标，她发现当前的学习效率不利于目标的达成，于是她制定了一些学习计划，争取提高学习效率。小红采用的解决问题方法是（ ）。
如今小学为了学生开展了丰富的课外活动，下列选项中，不属于课外活动的是（ ）。
下列关于学习方式转变的要求的说法中，错误的是（ ）。
下列行为中，不符合小学生的卫生保健要求的是（ ）。
下列说法中，不符合儿童口腔卫生保健要求的是（ ）。
小王平时十分爱惜自己的学习用品，不在课本上乱画，不随便撕扯作业本，这表明小王养成了（ ）的好习惯。
在我国中小学的教学原则中，（ ）是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
邓老师在教学中对自己有过高的期待，对自己的教学能力和对学生的控制力有足够的信心。但在实际教学中因自身教学经验不足遇到了许多困难。导致他出现负面的心理状态。影响邓老师心理健康的因素是（ ）。
王老师从教三年了，她在教学过程中比较关注的是学生是不是喜欢她，能不能和其他教师和睦相处，学校领导对她是什么评价。按照教师专业发展，王老师处于（ ）。
小周是一个品学兼优的好孩子，因张老师要求他参加自己的培训班被拒绝，所以张老师在期末操行评定上给了小周差评。由此可见，张老师侵犯了小周的（ ）。
小明成绩非常差，为了提高成绩，小明妈妈请张老师课后帮小明补习，并给予张老师一些“辛苦费”。张老师出于帮助学生考虑就答应了，关于张老师的行为，下列说法正确的是（ ）。
片面追求升学率的倾向会严重妨碍教育目的的实现和基础教育质量的提高，认清片面追求升学率的表现有利于教育的真正实现，片面追求升学率的表现有（ ）。
下列名言中，体现了巩固性教学原则的有（ ）。
小学教育的对象是6—13岁，其特点包括（ ）。
新课程教学中，情境教学日益引起人们的重视，创设教学情境不仅要在教学中激发学生的情感活动，还要促进学生的认知和实践活动，下列不属于创设情境常见做法的有（ ）。
学生是教学过程的主体之一，教师要使学生的主体性得到发挥，才能有良好的教学效率。下列方式中，有利于使学生的主体性得到发挥的有（ ）。
每个班级中或多或少会有一些相对落后的学生，教师在对待“后进生”时，应该采取一定的方法。以下说法正确的有（ ）。
学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，影响学习迁移的因素有很多，包括（ ）。
在玩游戏时，小明较多地通过附近环境来判断自身所处的位置，而小拓则依靠身体内部线索判断方位，这两种认知风格属于威特金所提出的（ ）。
习近平总书记在全国教育大会上强调，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生成为有大爱的人，对于青少年学生来说，要成为有大爱的人，需要做到（ ）。
教育家加里宁曾说过“教师每天都仿佛站在一面镜子里，外面有上百双单纯而敏感、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛在时时盯着你。”这就要求教师的专业形象要做到（ ）。
青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青少年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期价值观的养成十分重要。（ ）
德育课程是指具有育德性质和功能因而对学生思想品德发展有影响作用的教育因素，是整个教育课程的有机组成部分。（ ）
对于学生而言，上课听不懂没有关系，有课本，课下可以看书。（ ）
一个人对某种物体的通常用途的熟悉程度，不会影响这个人对之的发现和认识。（ ）
“外貌堂堂正正，未必正人君子”体现了晕轮效应的表面性特征。（ ）
瞬时记忆时间极短，大量的、被注意到的信息很容易消失，能够记住的东西才进入短时记忆。（ ）
兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两类，对学习将取得的结果感到需要而产生的兴趣是直接兴趣，对学习本身感到需要而产生的兴趣是间接兴趣。（ ）
师范教育承担教师的职前培训任务，是发展基础教育第一位的工作。（ ）
根据《义务教育法》相关规定，社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。（ ）
根据《教育法》相关规定，适龄儿童、少年的父母或其他监护人有权决定是否让适龄儿童、少年接受义务教育。（ ）
现场教学是指组织学生到生产现场或社会生活现场学习有关知识和技能或接受思想品德教育的教学形式，不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。
请简述现场教学的具体作用。（6分）
学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为?（10分）
课程标准的制定必须以课程计划为依据，并为后者的贯彻落实服务。在课程标准编制过程中，需要注意的问题有哪些?（10分）
以下是一位老师的教育笔记：“老师，邵奇又打架骂人了。”我刚进办公室，就跑来了告状的学生。邵奇这个孩子真让人头疼，别看个子挺高，但心胸有些狭小，经常为一件小事就和同学们发生争吵，直到动起手来。
不一会儿，邵奇就来到了我的面前。我简单询问了事情的经过。果然与以往大同小异，无非是别人不小心碰了他一下，他张口就骂，人家再回他句，他就动了手。班里确实有些学生会因为些小事而斤斤计较，这也符合孩子们的年龄特点。但几乎天天都发生这类事情的，也只有邵奇一个人了。
“一件小事，不至于跟同学打起来吧？”我轻轻地问他。
“他碰疼我了，我自我保护，这是我的权利！”邵奇理直气壮地回答道。看得出，他还是很不服气。
“难道就没有比打骂更好的处理方式吗？”我有些生气了。
“老师，您是想惩罚我吧？是批评，罚站，还是写保证书，或是叫家长来？”他居然不耐烦起来。看来，使用错误的教育方法，不仅不会让学生知错改错，反而会使其变本加厉，不服管教，结果让老师也无可奈何了。
“邵奇，你觉得这些惩罚对你管用吗？”我问道。
“不怎么管用，但这样做是你们老师的权力啊！”听到这些，我沉默了。是啊，面对学生的错误，我们给学生更多的往往是惩罚。而这样的惩罚对孩子又能有多大的效果呢?
“那你觉得老师使用你所说的这些权力应该吗？”我问他。
“也应该，要是老师不惩罚犯错的学生，那学校还不乱了套。”看来邵奇还是懂道理的。
“是呀，使用这些手段是老师让你们改正错误的权力。但老师还有一个最大的权力没有用呢。”我突生一计，故作神秘地说道。
“啊！”邵奇以为我还有什么更厉害的惩罚“绝招”，做出了一个夸张的害怕表情。“既然这些惩罚都不管用，我想换一种方式——“赦免”你。”
“‘赦免’是什么意思?”他不是很明白这个词语的含义。
“就是老师不追究你的错误了，原谅你了。”看着邵奇惊讶的神情，我接着说，“惩罚犯错的学生是老师的权力，但‘赦免’学生的过错也是老师的权力。”
我拉起邵奇的手，对他说：“同学不小心碰到了你，进行自我保护或许是你的权力。但你能不能像老师原谅你一样，对同学们也来使用你的‘赦免权’呢？”
邵奇深深地低下了头，好像在思索着些什么。“邵奇，现在老师‘赦免’你了！”我做了一个放他走的手势，“去‘赦免’你的同学们吧！”
以后的几天里，邵奇与别的学生居然没再发生过任何矛盾。而大家也奇怪地发现，谁再碰着他.惹着他，他都会把头一扬，把手一指，神气地说：“我‘赦免’你了！”
很快这句话传遍了整个班级，再也没有学生因为一件小事来争吵打架了。
因为，“我‘赦免’你了！”这句话，早已不再只是邵奇的“专利”了。
问题：
（1）请运用所学的教育理论知识对案例中老师的做法进行评析。
（2）陶行知认为：要建立民主的师生关系，教师要与学生“共事，共学，共修养”，请结合案例和你的思考，尝试用陶行知的观点分析你对教师权力的看法。
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