最早提出教师要做“人类灵魂的工程师”的是( )。
《学记》提出“教者也,长善而救其失者也”,这句话体现的德育原则是( )。
教学本质的核心特征是( )。
近代第一本教育学专著《大教学论》的作者是( )。
荀子一直以“五经”为教育教学内容,其中( )是荀子教育理论的核心和重点。
学校文化的基本要素是( )。
班主任按照《学生守则》对学生行为提出要求,并使之形成良好的行为习惯,这属于班主任工作方法中的( )。
义务教育最早起源于16世纪的( )。
下面属于建构主义教学模式的是( )。
“教学相长”这一提法( )。
“教学有法,教无定法”说明了教师的教育活动具有( )。
教学目的不仅为受教育者指明了发展方向,限定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标,这是教育目的的( )。
从课程表现形式看,学校的校风、学风属于( )。
教师的本体性知识包括( )。
按照评价参照标准的不同,教学评价分为( ),绝对性评价和个体内差异评价。
目前我国高中阶段的课程结构以( )为主。
瞬时记忆编码形成主要是( )。
( )是课程计划构成的核心内容。
( )是目前学校教学中最常用、最基本的传统教学方法。
影响师生关系的核心因素是( )。
以下不属于教师与学生之间法律关系是( )。
在学习过程中,掌握同类事物的共同的关健特征,这类学习是( )。
根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定,未成年人的父母或其他监护人,不得让不满( )周岁的未成年人脱离监护单独居住。
指导整个课程编制过程的最关键准则是确定( )。
师德修养的时代性特点需要教师( )。
教师根据每位学生的特点,包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教的教学组织形式是( )。
我国中小学课程的主要组成部分是( )。
在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是( )。
研究表明,能够激起学生内部学习动机的是( )。
探究性学习的基本特征不包括( )。
教育的心理起源说否认了教育的( )。
教师在教学过程中想要了解可能存在的问题,以便调整教与学的步骤,需使用( )。
态度改变的先决条件是( )。
教育对生产力的促进作用,主要表现为:教育再生产劳动力及( )。
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素,这三大要素相对稳定的组合模式就是( )。
我国心理学家通常将十二岁至十四、五岁的年龄时期,称作( )。
教师的能力素质不包括( )。
目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于( )。
我国制定教育目的的理论基础是马克思主义的( )。
下列哪种学习策略属于元认知策略( )。
学校心理辅导工作的侧重点是( )。
杜威所主张的教育思想被称作是( )。
“行教”是指用教师的( )教育影响学生。
教科书上的练习题多属于( )。
在学生智力的诸要素中处于核心地位,构成认识能力主要内容的是( )。
教育心理学探讨的主要问题是( )。
新中国第一部教育法律是( )。
“长善救失,扬长避短”提示在教育过程中要遵循人的身心发展的( )原则。
课程的类型一般分为两大类,即( )。
建立家长QQ群是班主任实现( )角色的工作方法。
布鲁姆认为,完整的教学目标分类应包括( )。
素质教育的任务包括( )。
新课程背景下的三维课程目标包括( )。
根据教育的正规化程度,教育的类型有( )。
课程设计的三个层次是( )。
新课改背景下,课堂教学应是课程的( )。
影响教育制度的因素包括( )。
教学原则是依据( )制定的。
教师在教育工作中如有违反执业纪律的现象通常会受到相应处罚,一般包括( )。
良好的记忆品质有( )。
以直观感知为主的教学方法包括( )。
我国德育途径主要有( )。
下列选项中,属于孔子平等教育思想的是( )。
根据学习内容,我国学者一般把学习分为( )。
教育法调整的基本法律关系主要有( )。
陈述性知识主要回答( )问题。
按课程设计的主体可将课程划分为( )。
学习过程中常用的精细加工策略有( )。
人的主观能动性是人发展的内在动力,其包括( )。
教学设计的常用模式包括( )。
学制具体规定着( )。
理想师生关系的基本特征有( )。
瞬时记忆的特点是( )。
动作技能与智力技能主要区别是( )。
一节好课的标准( )。
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