我国最早将“教”、“育”二字用在一起的是( )。
“以尽可能大的效果来促进学生的一般发展”的是( )。
世界上最早颁布义务教育法令的国家是( )。
提出教育心理学化思想,并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践,据此提出要素教育,推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是( )。
对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的著作是( )。
学生作业出现错误时,老师让他把该题重做十遍,这属于( )。
现代心理学研究表明,如果教学目标是传递“言语信息”,在有现成的文字教材条件下,对中学生而言,最适当的方法是( )。
心理过程包括( )。
学生出现不良行为最常见的强化物一般有( )。
①外界诱因
②获得老师注意或同伴的注意
③逃避不愉快的状态或活动
④言语刺激
学生思想品德形成和发展的源泉是( )。
当学生道德观念不断得到加强,并相应地产生道德体验时,就会变为( )。
真实性评价和表现性评价的重要方式是( )。
课堂教学评价的改变很重要的一点是( )。
王老师面对低年级学生时讲授语言富有直观性,表情生动,语调丰富,而面对高年级学生时,语言更注重逻辑性、准确性和简洁性。这体现了在教学过程中要注重( )。
学生掌握知识过程中,必要而特殊的储存阶段有( )。
培养班集体的方法中,居于首要地位的是( )。
根据皮亚杰道德认知发展阶段理论,具有较强的服从倾向,崇拜老师和权威,喜欢向老师“告状”等特点的儿童处于( )。
国内外有关班级活动的理论和经验表明,班级活动的核心主题是( )。
在新课程下教学中的“预设”和“生成”的关系是( )。
教育教学叙事是( )。
根据维纳提出的归因理论,稳定的内控的因素是( )。
教育教学中同一单元的不同章节之间的学习属于( )。
根据记忆内容的性质,可以将记忆分为陈述性记忆和( )。
教师具有对教学计划进行监控、调节、反馈、评价等能力属于( )。
在范例教学中,教学起始的正确实施程序是( )。
下列关系对应有误的是( )。
在上化学课的时候,老师经常会带一堆瓶瓶罐罐来到教室,然后上课的时候会在讲台上演不同的化学物质相遇时的化学反应。这种教学方法属于( )。
教师通过指导、建议或口头协助的形式引导学生的学习,使学生掌握建构和内化所学的知识技能,从而进行更高水平的认知活动。这种教学方式属于( )。
本着“精讲多练”的原则,某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识。给学生充分的习题练习时间,以使其能够熟练解答各类问题。这样的教学( )。
下列选项中不属于加德纳提出的多元智能理论观点的是( )。
教师最核心的职责与任务是( )。
下列不属于《中华人民共和国未成年人保护法》规定的是( )。
教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。这是维护学生的( )。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在加强教师队伍建设一章中,要求教师关爱学生。严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以( )教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。
与国家宪法相匹配,对整个教育全局起宏观调控作用的教育基本法是( )。
下列有关孔子的教育思想表达正确的有( )。
根据耶克斯-多德森定律,下列说法正确的有( )。
德育应“服从最强烈的人性冲动”,这句话对我们的启示有( )。
下列有关教学教法的描述,正确的有( )。
教师在检查学生知识的掌握情况时,其试卷不单纯用选择和判断,更常常求助于填空、问答,原因有( )。
王老师是刚毕业参加工作的特岗教师,课堂上,学生讨论时很热闹,一旦轮到自己讲解时,学生就会出现搞小动作,不认真听讲的现象。结合讲授法的相关要求。要改善这种状况,王老师应注意( )。
问题生成的主要途径有( )。
促进学生学习迁移的策略有( )。
下列选项中可以增强自我效能感的有( )。
下列属于提问技巧的有( )。
教学设计的内容包括( )。
下列选项中关于“学生学习方式转变”的新课程观点的描述正确的有( )。
学生违反校规校纪情节较重或经现场教育惩戒,拒不改正的,教师经学校德育工作负责人同意,可以实施的教育惩戒措施,并应当通知家长( )。
对“批评”的正确认识有( )。
教师实践性知识的构成包括( )。
“记问之学,不足以为人师,必也听语乎!力不能问然后语之,语之而不知,虽舍之可也!” ——《礼记·学记》
问题:
(1)请谈谈上述文字所蕴含的教育理念。(3分)
(2)请谈谈如何在教学实践中运用这种教育理念。(5分)
读书贵有疑。宋人朱熹说:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”明人陈献章说:“前辈谓学者有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”
问题:
(1)请分析阐述这段话的观点。(3分)
(2)请结合实践,阐述你对上述文字中“有疑”和“无疑”的理解。(5分)
“尖子生”、“种子选手”等等存在于各个班级。老师们每年的得意门生都源于此,老师们都会关注着这些学生,所以,在讲课过程中,也会经常经意不经意地关注并提问他们,以通过这样的形式,表达对他们的关注和关怀,促进他们的学习与进步。学生成绩稳定,是其他学生学习的榜样和膜拜的对象,更是老师们的掌上明珠。老师提问这些学生的目的就是用这些学生出色准确的回答,获得成就感。也能在学生面前刷一下存在感。“看,怎么样,能说老师没有讲过吗?”
问题:请简析上述案例反映的问题,并谈谈如何改变这种情况。(10分)
总会听到有些教师批评学生的时候使用诸如“你怎么这么蠢?”、“你死脑筋呀”、“你就是个破坏之王”、“你就是个土匪”等标签式的评语,甚至,一些学校还有层出不穷的侮辱学生的“创新之举”。江西某学校的“不听话押金”,该校班主任收取学生费用中,有一项名为“不听话押金”。如果学生在校违反纪律,押金将会被逐一扣刷。比如深圳某校的“蓝印章”,该校有教师在表现不好的学生脸上盖章以表示批评,比如西安某学校出现的“绿领巾”。据了解,学习成绩不好的才会戴“绿领巾”。
问题:请运用相关教育理论知识,从教育教学角度对上述案例进行分析。(10分)
老师在某生的评语栏中写“希望你以后严格要求自己,上课遵守纪律,尊重老师,团结同学,认真做作业,提高学习成绩。虽然喜欢音乐,却没啥成绩,希望家长以后严加管教。”
问题:
(1)请简析该老师评语中存在的问题,并根据有关理论进行分析说明。(7分)
(2)请你根据该老师的评语重新写一份。(6分)
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