依法执教的主体是( )。
外部环境大致相同,学生的个体需求与动机不同对教学态度行为不同,反映了( )。
教师劳动成果是学生的品德、知识和能力,而非显性的物质财富,这说明教师劳动具有( )。
备课时,教师要按顺序写出三种教学计划,即( )。
小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。
最先提出教育要适应儿童,主张德、智、体多方面和谐发展的教育家是( )。
教学过程的三要素( )。
克伯屈,1918年提出来的教学组织形式是( )。
马卡连柯的“平行教育”反映了什么德育原则( )。
教育目的的理论基础是( )。
素质教育理论要点有( )。
教师的专业素养包括( )。
下列关于掌握知识与发展智力的关系中表述正确的有( )。
学校课程的设置直接受制于( )。
启发性教学原则的贯彻要求有( )。
组织教学是在上课开始时进行的,目的在于使学生做好上课准备。( )
学生上课听讲,师傅带着徒弟,母鸡带小鸡都是教育现象。( )
教育创新一定能推动经济发展。( )
教育目的是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据,评判标准,出发点和归宿。( )
“学然后知不足,教然后知困”体现师生关系具有教学相长的特点。( )
教学中学生学习的主要内容是教学经验。( )
新课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理。因此,学校要依据自身实际情况规定相应的课程标准。( )
班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。( )
“桃李不言,下自成蹊”体现的教育方法是
。
西方第一本教育著作是
。
陶行知曾用松树和牡丹比喻人:用松树的肥料培养牡丹,牡丹会被瘦死;用牡丹的肥料培育松树,松树会被烧死。这一比喻所体现的教学原则是
。
学生是学习的
,是具有能动性的教育对象。
课外活动内容和组织形式的确定,主要依据是学生的
和
。
制约课程的因素。
选择与运用教学方法的依据。
学生没完成作业的原因很多,以下是两段对话:
教师甲:为什么没完成作业?
学生甲:不会。
教师甲:相同的老师,相同的作业,为什么别人会你不会?
教师乙:为什么没完成作业?
学生乙:作业太多了,昨晚写的很晚没写完。
教师乙:相同的老师,相同的作业,为什么别人能写完你就写不完?
这段对话算是经典对白了,很多教师对回答不以为然,认为学生在找借口。对话的结果是老师义正严辞,学生哑口无言。
(1)你认为老师的反问是否正确,为什么?
(2)请说出作业布置的基本原则。
形成操作技能不可缺少的环节是( )。
2岁是口头语言发展期,表明心理发展具有( )。
两种学习之间相互干扰和阻碍的称之为( )。
美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理,在儿童抚摸小白兔时,大声锣鼓,结果使这个儿童不但对白兔,甚至对其他白色的东西产生畏惧心理。这种行为违反了教育心理学研究的哪项原则( )。
猫、狗、鼠概括为动物属于( )。
皮亚杰认知发展理论7-11岁认知发展处于( )。
只要考出好成绩就不被骂,体现操作条件作用的是( )。
让学生以某件物品的用途为扩散点,尽可能多地设想它的用途,这是( )。
一般在教学开始前使用,用来摸清学生现有水平及个性差异,以便安排教学的评定属于( )。
教学目标设计首要依据是( )。
人际排斥的特征为( )。
根据认知心理学家的观点,问题解决阶段包括( )。
品德的心理成分包括( )。
影响学习者的成败的不可控因素包括( )。
元认知策略有以下几种( )。
精加工策略是组织策略基础上更高等级的信息加工策略。( )
维果斯基认为:教学应走在学生发展之前,超越学生的最近发展区,达到新的发展水平。( )
探究学习是以学生为主体,能够解放学生的思维,但是接受学习不以学生为主体,限制学生的思维。( )
学校心理健康教育的目的是诊治有心理问题的学生。( )
“上行下效,耳濡目染”是属于观察学习。( )
自我意识
学习策略
态度
简述激发学习动机的方法。
简述影响课堂管理的因素。
小其喜欢数学,经常使用新的方法解决问题,小其遇到问题时,急于给出答案,且常答错。
(1)小其属于什么认知风格?
(2)根据小其的认知风格应采用怎么样的教育方法?
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